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《探索音響及音樂(lè)在教學(xué)中學(xué)習(xí)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、探索音響及音樂(lè)在教學(xué)中學(xué)習(xí)策略【摘要】音樂(lè)作為一種特殊的音像和人們的生活息息相關(guān),人們可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)宣泄自己的情感，可以通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)，孩子們?cè)谏磉叺囊繇懼邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更能讓他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展，只有自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣才能真正地愛(ài)上音樂(lè)?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)造；音響；興趣創(chuàng)新；主動(dòng)物體規(guī)則震動(dòng)發(fā)出的聲音稱為樂(lè)音，由有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)就是音樂(lè)。音響有廣義和狹義之分。廣義的音響指的是大自然中所有的聲音所產(chǎn)生的效果（有音色、亮度、強(qiáng)度
2、、方位等效果），也就是說(shuō)只要有聲音的存在，就有音響。又有專家定位音響是指除了人的語(yǔ)言、音樂(lè)之外的其他聲響，包括自然環(huán)境的聲響、動(dòng)物的聲音、機(jī)器工具的音響、人的動(dòng)作發(fā)出的各種聲音等。而狹義的音響專門(mén)指的是一套能發(fā)出聲音的電聲設(shè)備，不同類型的音響設(shè)備發(fā)出的聲音效果是不一樣的。音響與音樂(lè)的關(guān)系密不可分，因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中如何讓他們相互交融，給學(xué)生創(chuàng)造不同凡響的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍是值得我們共同探討的，我們?cè)谶@兒討論的將是廣義的音響在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的策略問(wèn)題。一、人體活動(dòng)發(fā)出的音響與音樂(lè)在《牧童之歌》的教學(xué)中，教師這樣導(dǎo)入：師：大家唱
3、得真好，那么怎樣可以讓歌曲歡快熱烈的氣氛更加濃厚呢？生：可以加打擊樂(lè)器伴奏。師：好的，那么我們一起來(lái)選擇一下打擊樂(lè)器吧。教師提示學(xué)生選出和馬蹄聲音相像的樂(lè)器，響板、雙響筒、木魚(yú)，教師出示相應(yīng)節(jié)奏圖譜。師：我們一起來(lái)看看，三種樂(lè)器分別對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，先用小手一起把節(jié)奏拍一拍好嗎？學(xué)會(huì)拍擊節(jié)奏后，教師把樂(lè)器發(fā)給拍擊正確的同學(xué)，請(qǐng)他們來(lái)為歌曲伴奏，其余同學(xué)演唱歌曲?；顒?dòng)中教師的語(yǔ)言生動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生的表演也很投入，不過(guò)，這堂課大可以不必這么復(fù)雜，馬蹄聲的伴奏其實(shí)可以找到更好的素材，那就是他們的舌頭，用打舌的方
4、法來(lái)表現(xiàn)馬蹄聲是最合適不過(guò)的選擇了，依靠嘴唇的開(kāi)合，我們就能用舌頭奏出強(qiáng)弱不同的兩種聲音，很像馬蹄深一腳淺一腳的踩踏聲，跟音樂(lè)節(jié)奏來(lái)打舌伴奏的同時(shí)還解放了他們的雙手，學(xué)生能邊表演策馬奔騰的動(dòng)作邊為自己配上馬蹄聲，這種有意思的表演既能增添歌曲的氣氛，宣泄歌曲活躍的情緒，又能讓學(xué)生們領(lǐng)略到人體的魅力，表演過(guò)程中，他們的舌頭靈活性、音樂(lè)節(jié)奏感、多方面關(guān)注能力都得到了很好的鍛煉，更重要的是，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己就是一件小樂(lè)器，在音樂(lè)的課堂上快樂(lè)地享受了自己的身體帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，這樣的學(xué)習(xí)自然就更親切更美妙了。孔子云：“
5、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”樂(lè)學(xué)教育屬于現(xiàn)代教育的范疇，其中一個(gè)重點(diǎn)要求就是要教師的教育方法、手段多樣化，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激起他們愉悅的情感體驗(yàn)。只有通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的和全身心投入的體驗(yàn)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能。二、自然界中的音響與音樂(lè)直接用現(xiàn)實(shí)中自然的聲音，給學(xué)生最貼近現(xiàn)實(shí)的直觀刺激，不僅能激發(fā)他們的舲聽(tīng)興趣，更能引導(dǎo)他們學(xué)著在生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，尋找音樂(lè)。像這一類的樂(lè)曲有很多，比如在手風(fēng)琴獨(dú)奏《我為祖國(guó)守大橋》中用抖風(fēng)箱模仿的車輪聲，譚盾
6、的《地圖》片段中石頭的碰擊聲加入音樂(lè)等等，藝術(shù)形象鮮明生動(dòng)，可以利用學(xué)生已有的視覺(jué)印象，讓他們找到音樂(lè)中的生活氣息，知道音樂(lè)來(lái)源于生活，更好地美化了生活。在歌曲《跳柴歌》的教學(xué)中教師導(dǎo)入：師：孩子們，看一看老師今天帶來(lái)了什么？生:長(zhǎng)竹竿。師：竹子四季青翠，凌霜傲雪深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，古人就有“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”、“破土凌云節(jié)節(jié)高，寒驅(qū)三九領(lǐng)風(fēng)騷。”等流傳至今的佳句來(lái)贊美竹子，今天，我們就要看看竹子的另一個(gè)迷人的特性，那就是它那清脆悅耳的碰擊聲，你們想不想來(lái)試試？（學(xué)生嘗試著敲一敲，仔細(xì)聆聽(tīng)感受竹子碰擊的音響。
7、）師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)竹子碰擊的悅耳的聲音，配上音樂(lè)的節(jié)奏，它的表現(xiàn)力有什么變化？用竹子敲擊一段節(jié)奏，讓學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏的魅力。師：你們知道嗎？海南黎族最古老、最受歡迎的舞種?打柴舞，就是舞者合著竹子敲擊的聲音以及竹子不斷運(yùn)動(dòng)變化來(lái)激情舞動(dòng)的，我們一起來(lái)欣賞一下，感受這種被國(guó)外友人譽(yù)為“世界罕見(jiàn)的健美操”的魅力吧。（播放海南黎族跳柴表演的視頻。）師：看黎族人民跳得這么帶勁兒，同學(xué)們肯定也迫不及待想試一試吧？雖然教室里沒(méi)有竹竿，但是我們可以徒手來(lái)做一做。拿著“竹竿”，敲起來(lái)OOOOOO注意節(jié)奏強(qiáng)弱“蹦-達(dá)、蹦-達(dá)”，我們一
8、起試試“蹦-達(dá)、蹦-達(dá)”，我們一起來(lái)試試看，能不能在我們的課堂中找到竹竿碰擊的聲音呢？生：可以敲凳子。師：是嘛，我們來(lái)試試像不像？第一聲敲擊了凳子，把竹竿敲擊的聲音表現(xiàn)了出來(lái)，第二拍拍腿，表現(xiàn)出了強(qiáng)弱。第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币魳?lè)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的天地。課上教師先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)竹子的感情，讓學(xué)生有機(jī)
