《口語交際教學(xué)例談》論文

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1、口語交際教學(xué)例談《語文課程標準》中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)?！彪S著社會需求的變化,口語交際的重要性已日益彰顯，加強口語交際能力的訓(xùn)練已迫在眉睫，因此，教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和范例引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流，使口語交際課成為師生互動、生生互動，有目的、有層次的口語交流的過程。一、范例引導(dǎo)，給孩子一個“方向”口語交際課上，經(jīng)常會看到這樣的情景：四人小組交流時氣氛熱烈、滔滔不絕，可一到全班交流時則

2、出現(xiàn)大部分學(xué)生沉默不語,即使勉強站起來也是結(jié)結(jié)巴巴、東拉西扯，交流的質(zhì)量不高。這一方面當然與孩子的語言表達能力、膽量等有關(guān)，但更重要的卻是因為孩子們不會說，不知道怎樣才能說得好。上課之初，教師可根據(jù)交流的內(nèi)容,通過優(yōu)等生示范、教師本人示范等方式給孩子指明前進的方向,讓學(xué)生“有人可仿，有樣可依”。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子充滿“興趣”興趣是最好的老師。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生自覺、自主意識不強，對各種活動完全是憑興趣進行的，只有學(xué)習(xí)內(nèi)容、交際形式新穎、活潑,學(xué)生才愿意說、樂于說。因此，要巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活

3、潑、符合生活實際的交際情境，使學(xué)生產(chǎn)生交際的內(nèi)在需求,從而積極主動地投入到口語交際中去。教師可利用多媒體制作一個或幾個場景，讓學(xué)生根據(jù)場景想像、交流；創(chuàng)設(shè)一個故事的開頭，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編相關(guān)的故事；或者指導(dǎo)學(xué)生事先做好一些相關(guān)的頭飾、圖片，讓學(xué)生進入情境交流；也可適當?shù)丶尤雱幼鞅硌?、情景劇表演，引發(fā)興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望。課例：口語交際《奇妙的動物世界》（人教版第四冊）師:老師邀請了幾位真正的動物朋友,看看他們有哪些奇妙之處,他們來了。環(huán)節(jié)一：介紹奇妙的動物習(xí)性。（一學(xué)生戴上牛的頭飾，介

4、紹奇妙的反芻現(xiàn)象。）師：你覺得它什么地方奇妙？生1:牛真的是把吃進肚子里的東西又吐出來嗎?生2：牛的生活習(xí)性真奇妙呀!環(huán)節(jié)二：介紹奇妙的樣子。（一學(xué)生戴上逼真的猴頭狗的頭飾，介紹它的樣子像猴，其實是一只小狗。）生：猴頭狗，請問你愛吃什么？生：我像狗一樣愛啃骨頭。師：你們覺得它什么地方奇妙？生：它的樣子像猴子，原來還是一只狗。真有趣！三、句式引導(dǎo)，給孩子一根“拐杖”小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生思維不夠清晰，語言積累得不多,心里有話嘴里說不出來，導(dǎo)致經(jīng)常會出現(xiàn)語言混亂、句子不通的現(xiàn)象,這時孩子迫切需要的是教師實

5、質(zhì)性的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)段的特點，適時出示各種句式，就給了孩子一根幫助行走的“拐杖”，降低了說話的難度，規(guī)范了口頭語言，讓學(xué)生“有句可依”。但又不能拘泥于現(xiàn)有的句式，在借助句式的同時，要鼓勵學(xué)生用多種形式交流。課例：口語交際《保護有益的小動物》（人教版第三冊）師：你喜歡哪種小動物，介紹一個。句式1:我喜歡師：喜歡兩種動物怎么說?句式2：我喜歡,還喜歡o師：喜歡幾種動物怎么說？可以參照下面的句式說，也可以用其他的方式說。多種句式：我喜歡、和O我喜歡，我喜歡，我也喜歡。、和我都喜歡，因為OUI多向互動，給孩子一個

6、“平臺”為了在口語交際訓(xùn)練中加強有效的雙向互動，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，師生之間、生生之間消除隔閡，為口語交際創(chuàng)造良好的課堂氛圍。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，運用生生、師生、群體互動等豐富的訓(xùn)練方式，促使全員參與，并在練中加強對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗互動，從而提高口語交際教學(xué)的實效。課例：口語交際《喜愛的動物》（人教版第七冊）生生互動：走進動物樂園師：在同學(xué)們團結(jié)合作下，動物樂園成立了，現(xiàn)在我們跟著解說員一起走進動物樂園。生：大家好，我是解說員小章，歡迎大家來到動物樂園。首先我們來到“猛獸區(qū)”

7、，這里有威風凜凜的東北虎，有憨厚笨拙的大狗熊……生:管理員你好，我想了解有關(guān)東北虎的一些知識……師生互動：傾聽動物心聲師：有這么多同學(xué)喜愛我們這些動物，我心里真高興，但我們也有自己的煩惱。我是人類的好朋友青蛙，每天幫助莊稼捕捉數(shù)已萬計的害蟲，可是人類為了滿足自己的食欲，卻在不停的捕殺我們，現(xiàn)在我們家族的成員越來越少了。愚昧的人們，快快醒悟吧，傷害我們就是傷害你們自己。動物朋友們，你們有什么話想說嗎？（學(xué)生帶上動物頭飾表演，訴說。）師：聽了動物們的訴說，你有什么想說的？五、多層次交流，讓孩子逐步“提高”一

8、節(jié)課四十分鐘，如果僅僅圍繞一個內(nèi)容，在一個層面交流,不僅學(xué)生不感興趣，會產(chǎn)生厭倦心理，而且課堂效率也不高。只有創(chuàng)設(shè)各種環(huán)節(jié)，讓孩子在多層次的交流中獲得不同程度的提高，才能有效提高口語交際課的效率。這種多層次設(shè)計既要有內(nèi)容上的不斷豐富，也要有情感上的逐步提升。課例：口語交際《講名人故事》（人教版第五冊）環(huán)節(jié)一：名人故事會師：先在活動小組內(nèi)進行“故事大王”選拔賽，組長組織每人輪流講一個故事，根據(jù)這些要求評選出本組“故事大王”，參加班級“故事大王