對(duì)低段寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀研究

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1、對(duì)低段寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀研究童年應(yīng)是快樂(lè)的，多彩而豐富的?？刹恢裁磿r(shí)候開(kāi)始，童趣盎然的作文變成了吞噬童年歡樂(lè)的丑陋魔鬼。美國(guó)心理學(xué)家托尼?布贊說(shuō)過(guò)：”兒童從出世的那一刻，就真的已經(jīng)是''才華橫溢''了。僅僅兩年的時(shí)間，他就學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,比任何一位哲學(xué)博士都要好，并且到3至4歲，他在語(yǔ)言方面已經(jīng)是位能手了?！毙W(xué)一、二年級(jí)更是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期，學(xué)生掌握了基本口語(yǔ)，詞匯量逐漸豐富,連貫性語(yǔ)言逐漸發(fā)展，正處于作文能力的前形態(tài)發(fā)展階段。當(dāng)孩子們?cè)诳磮D說(shuō)完整的一句話時(shí)，你是否發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，他已經(jīng)開(kāi)始”說(shuō)”作文了。但是我

2、們往往忽視充分開(kāi)發(fā)這一時(shí)期的兒童語(yǔ)言發(fā)展的潛能，從而使很多的兒童不能順利地從口頭語(yǔ)言表達(dá)向書(shū)面作文過(guò)渡。這樣一來(lái)，許多孩子不會(huì)寫(xiě)作文甚至怕寫(xiě)作文了，在他們的心里，文字的顏色似乎顯得灰暗，變得遙不可及了。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，感到無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫(xiě)幾行字，敷衍塞責(zé)，或從某些書(shū)上抄幾句了事。有的學(xué)生寫(xiě)的話咋一看還不錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問(wèn)題就出來(lái)了，不是文不成句，就是前言不搭后語(yǔ)，更有甚者，從早到晚的流水賬，讓人一籌莫展。那么，小

3、學(xué)的寫(xiě)話教學(xué)主要存在哪些問(wèn)題呢？筆者試作如下分析：一.虛假捏造，違背童心。童心純真無(wú)瑕，猶如一張白紙，我們?cè)谏厦嫒绾沃枥L，就呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面。低段孩子辨別判斷的能力還比較弱，而老師作為他們心靈世界的播種者，播下怎樣的種子，基本是要生根發(fā)芽?！敖處熞笇?dǎo)孩子首先講真話，進(jìn)而講正確的真話，然后能講有自己個(gè)性的真話?！比绱司珶挼囊痪湓捯徽Z(yǔ)道破低段寫(xiě)話教學(xué)的真諦，指明了低段寫(xiě)話指導(dǎo)的方向。但卻往往被大多數(shù)老師忽視。人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題為”關(guān)愛(ài)他人”。學(xué)完第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》，又逢三月五日學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)

4、。一位老師就布置了一篇日記：寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)雷鋒做過(guò)的好事。做好事這種事本身可遇而不可求，二年級(jí)的孩子自我意識(shí)還是比較強(qiáng)，他們往往更多關(guān)注自我，對(duì)他人關(guān)注比較少，做過(guò)能算好事的肯定不多。所以胡編亂造就來(lái)了，什么扶老奶奶過(guò)馬路，送一年級(jí)小朋友回教室，撿到錢(qián)包手機(jī)交給老師等。幫爸爸倒杯水，幫媽媽倒垃圾，幫奶奶拿拖鞋也算做好事了。我們的孩子為了應(yīng)付老師的作業(yè)，就是在這樣的情況下學(xué)會(huì)了說(shuō)假話，大話。而且，編得生動(dòng)的還會(huì)大獲老師的贊美之詞。孩子們那純潔的童心就這樣被玷污了。一.追求主題，忽視童趣。很多老師在批改寫(xiě)話的時(shí)候，過(guò)于強(qiáng)調(diào)主

5、題。學(xué)生明明寫(xiě)得語(yǔ)句通順，想象力豐富，富有童真童趣的。一句主題不明確，就給了低分。許多家長(zhǎng)也是如此，老師，為什么我的孩子寫(xiě)作文都沒(méi)有主題??！這是一篇看圖寫(xiě)話，畫(huà)面是這樣的：下雨了，烏龜、青蛙、鴨子、公雞來(lái)到小貓家門(mén)前，小貓拿著一把傘。孩子寫(xiě)的大致是這樣的意思：小貓想：我應(yīng)該把傘借給誰(shuí)呢？烏龜、青蛙和鴨子都會(huì)游泳，不怕水，公雞不會(huì)游泳，應(yīng)該借給公雞。其間，描寫(xiě)幾只小動(dòng)物爭(zhēng)著要傘非常有意思?？蓩寢屨J(rèn)為應(yīng)該這樣寫(xiě)，他們一起撐著傘，或者小貓請(qǐng)他們到屋里做客，體現(xiàn)互相幫助，友愛(ài)團(tuán)結(jié)的主題。我讀孩子的寫(xiě)話，往往洋溢著孩子們的歡

6、樂(lè)，愿望，是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)自然流露。我不知道，這樣小小年紀(jì)的文字里到底應(yīng)該表現(xiàn)出怎樣深刻的主題：如勇敢、自信、自強(qiáng)、勤奮……嗎？我們不可能要讓每個(gè)孩子都撿到皮夾，不可能讓每個(gè)孩子在撿到皮夾的時(shí)候都想起雷鋒叔叔，所以請(qǐng)不要把這種主題強(qiáng)加給孩子。我們認(rèn)為的”好”并不一定是孩子心里所能接受的。所以過(guò)分地關(guān)注孩子作品的思想性，因?yàn)樗枷氩粔颉毕冗M(jìn)”而抹殺了其他優(yōu)點(diǎn)。孩子的寫(xiě)話也就失去了生命力。言為心聲,只要孩子表達(dá)了自己的想法就是值得肯定的。同時(shí)，我們珍視學(xué)生的思維和個(gè)人的獨(dú)特感受。如果孩子覺(jué)得”老鼠是我最好的朋友”，我

7、們也沒(méi)有必要覺(jué)得大驚小怪，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，他們有和成人不同的思維方式。一.閱讀丟失，緣木求魚(yú)朱熹云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。低年級(jí)孩子生活范圍小，寫(xiě)作的材料十分有限，寫(xiě)話時(shí)常?？嘤跓o(wú)話可說(shuō)，有的孩子為了完成寫(xiě)話干脆胡編亂造。但由于語(yǔ)言的貧乏，寫(xiě)出來(lái)的話還常常是干巴巴的。家長(zhǎng)看了孩子的寫(xiě)話往往一頓批：你怎么一個(gè)好詞都不會(huì)用？書(shū)都讀到哪兒去了？這句話倒是說(shuō)到重點(diǎn)了，孩子們到底讀了多少書(shū)？你為孩子購(gòu)買(mǎi)除了教科書(shū)以外的書(shū)籍了嗎？有的家長(zhǎng)根本不重視孩子的閱讀，只會(huì)買(mǎi)大量的課外習(xí)題填滿孩子的時(shí)間。很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子讀課外

8、書(shū)會(huì)耽誤學(xué)校的功課。在孩子入學(xué)前，又根本沒(méi)有親子閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子寫(xiě)話時(shí)遇到困難時(shí),要么盲目指責(zé)，要么買(mǎi)來(lái)大量的作文選，作文輔導(dǎo)材料塞給孩子。這根本就是緣木求魚(yú)，病急亂投醫(yī)，我們知道閱讀會(huì)激發(fā)孩子的想象力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，書(shū)讀多了，孩子自然就會(huì)對(duì)寫(xiě)作感興趣，而且寫(xiě)的東西也很有內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，