優(yōu)化習(xí)作策略，發(fā)展習(xí)作素養(yǎng)

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1、優(yōu)化習(xí)作策略，發(fā)展習(xí)作素養(yǎng)摘要：文章從課程理念精神出發(fā)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，從生活挖掘習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成觀察、想象能力，錘煉運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的技巧，從而發(fā)展習(xí)作索養(yǎng)等論述。關(guān)鍵詞：習(xí)作素材習(xí)作思維自由表達(dá)習(xí)作技巧“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需耍，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”?！梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。教師從課程理念的精神出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，體驗(yàn)與觀察生活中的人和芋，收集生活屮豐富的習(xí)作素材，發(fā)展學(xué)生習(xí)作想象

2、的思維，運(yùn)用富有靈性的語言進(jìn)行表達(dá)，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作素養(yǎng)。一、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富習(xí)作素材“問渠那得清如許，為有源頭活水來生活是習(xí)作素材之源頭，學(xué)生只有深入生活、體驗(yàn)生活，觀察生活中的花草樹木、風(fēng)花雪月，以及生活屮的人與物等，讓學(xué)牛了解生活、體驗(yàn)生活，從生活屮收集積極因素，積累習(xí)作素材，從而在習(xí)作時(shí)有自我表達(dá)的真實(shí)需要，產(chǎn)生有話想說、有話必說、想寫就寫的強(qiáng)烈欲望，表達(dá)的內(nèi)容真實(shí)可信，表達(dá)的語言個(gè)性化。例如在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)類的習(xí)作時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到操場上打掃衛(wèi)生。在清掃衛(wèi)生的過程中，有的學(xué)生把堵死的下水道疏通了；

3、有的學(xué)生把操場上的紙屑撿干凈了；有的學(xué)生細(xì)心地把花壇里的野草拔光了……過后，教師組織學(xué)生暢談勞動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生說說勞動(dòng)過程，說說自己及其他學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)。敘述的學(xué)生積極地表達(dá)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并加以補(bǔ)充?？偨Y(jié)交流后，學(xué)生動(dòng)筆把自己所見所聞寫下來。此時(shí)，學(xué)生敘述的習(xí)作內(nèi)容肯定是豐富多彩的。在指導(dǎo)寫景類的習(xí)作時(shí)，教師應(yīng)立足習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)口常生活中常見的景物，如讓學(xué)生自由地觀察校園里的景色，先要求學(xué)生做到有序觀察，以及積極觀察，收集校園里最優(yōu)美的景色，充分發(fā)展思維，記錄每一種景物的特點(diǎn)。在小組交流活動(dòng)中

4、，學(xué)生暢所欲言，把觀察到的校園景物特點(diǎn)充分地表達(dá)出來，從而取長補(bǔ)短，豐富習(xí)作素材，培養(yǎng)觀察能力。同時(shí)，這種熟悉的生活情景讓學(xué)生細(xì)致地觀察景物，感受到景物的特點(diǎn)，貼切、傳神地描繪所觀察的事物，真情實(shí)感地豐富個(gè)性化的習(xí)作素材。二、引發(fā)自由表達(dá)，拓展習(xí)作思維學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容應(yīng)是真實(shí)、感人、自由的，學(xué)生應(yīng)關(guān)注身邊的人和事、景和物。教師要引導(dǎo)學(xué)生敘寫生活的真實(shí)，寫真實(shí)的感受，把選材、想象、表達(dá)的自由還給學(xué)生。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在立意上求新求異，充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主觀能動(dòng)性，積極激發(fā)學(xué)生的想象思維，珍惜學(xué)生充滿童趣的想象力，引

5、導(dǎo)學(xué)生通過看實(shí)物、廣聯(lián)系、構(gòu)情節(jié)、寫片斷，引發(fā)學(xué)生大膽想象，自由地表達(dá)自己的創(chuàng)造潛能，盡情地?cái)⒄f自己想說的話，運(yùn)用手中的筆寫出自己的所見所聞所感。例如在《我為親人做家務(wù)》習(xí)作活動(dòng)中，基于大多學(xué)生都是千篇一律地?cái)⑹鱿匆路?、洗碗、掃地、炒菜、做飯等家?wù)事，所以教師要善于拓展學(xué)生的選材思維，引導(dǎo)學(xué)生搜尋家庭生活中的亮點(diǎn)，挖掘家庭生活的深刻內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生主動(dòng)地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展性的習(xí)作思維，自由地、真情實(shí)感地表達(dá)自己的心聲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)技能，如作者在課文中的選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式

6、等寫作方法上，借鑒這些寫作技巧，進(jìn)行仿寫活動(dòng)。教師也可以利用小練筆活動(dòng)，如《地震中的父與子》中阿曼達(dá)和同學(xué)們在廢墟下發(fā)生哪些事？教師緊扌II文中父親常對兒子說的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行反復(fù)揣摩、品悟，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行想象，通過啟發(fā)與點(diǎn)撥,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，較形象地具體地?cái)⑹霭⒙_(dá)在漆黑的、缺水、缺食的瓦礫堆下，以及充滿恐懼和危險(xiǎn)的情形下，他們是怎么做的，阿曼達(dá)又是怎樣鼓勵(lì)大家堅(jiān)持希望的。利用作者留下的空白處，以小練筆形式對這些空白處進(jìn)行填補(bǔ)，豐富了文本的內(nèi)涵，加深了學(xué)生對文本的

7、體驗(yàn)與感悟，拓展了學(xué)生的想象空間，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)的能力。三、重視活動(dòng)體驗(yàn)，提高習(xí)作技巧學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可以有效地增強(qiáng)習(xí)作體驗(yàn)，教師要經(jīng)常地組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)筆的積極性，讓學(xué)生通過活動(dòng)的觀察與體驗(yàn)，形成與人交往、組織活動(dòng)的能力，為學(xué)生提供豐富的、鮮活的習(xí)作素材，做到有序敘述，準(zhǔn)確、個(gè)性化地運(yùn)用的語言，更加豐富、形象、具體地表達(dá)內(nèi)容，十分貼切地使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，不斷地錘煉和提高習(xí)作技巧。例如在《校園里人榕樹》習(xí)作活動(dòng)中，教師可

8、以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察人榕樹，引導(dǎo)學(xué)生對大榕樹進(jìn)行有序觀察，從不同的角度和時(shí)間觀察和思考,點(diǎn)撥學(xué)生把自己的情感融入對大榕樹的描述中。如此學(xué)生已經(jīng)與榕樹有了精神交流，能夠走進(jìn)榕樹，賦予榕樹以人的思想感情，把榕樹擬人化，達(dá)到富有個(gè)性和創(chuàng)意地習(xí)作的目的。乂如在指導(dǎo)活動(dòng)類的習(xí)作內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，目的是增加學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在感受活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過