高職院校數(shù)學(xué)通識課程面臨的困境及對策

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1、高職院校數(shù)學(xué)通識課程面臨的困境及對策【摘要】本文針對目前我國高職院校數(shù)學(xué)通識課程的開設(shè)現(xiàn)狀，分析了高職院校數(shù)學(xué)通識課程面臨的困境，并給出了相應(yīng)的對策和建議?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；數(shù)學(xué)；通識教育通識教育是高等教育的重要組成部分。與專業(yè)教育不同，通識教育的目的不在于單純向?qū)W生傳授專業(yè)知識與技能，而更為關(guān)注學(xué)生作為一個“人”的最基本的思想、情感、能力、修養(yǎng)的需耍。通識教育培養(yǎng)的不是僅僅受過專業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的工具人，而是擁有完整人格、實現(xiàn)全面發(fā)展的“全人”。數(shù)學(xué)是一種訓(xùn)練人思維的工具，人們運用它來建立數(shù)學(xué)模型，用來解決實際問題。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使人的思維更具有邏輯

2、性和抽象概扌舌性，更精練簡潔，更能創(chuàng)造性地解決問題。由于種種原因，目前有三人困境制約著高職院校數(shù)學(xué)通識課程的建設(shè)和發(fā)展。1高職院校數(shù)學(xué)通識課程開設(shè)的現(xiàn)狀及原因1.1受歷史原因的影響，教育模式落后由于中國的基礎(chǔ)教育多年形成的以學(xué)科為主導(dǎo)的教育模式，再加上應(yīng)試教育的長期導(dǎo)向作用，功利性越發(fā)明顯，已經(jīng)走向思想單一、思維狹窄,缺乏創(chuàng)造性思維的模式。學(xué)生也已習(xí)慣于教師安排好的一切學(xué)習(xí)或科研活動，很少思考自己可以干點什么，這是我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的一大弱點。1.2受專業(yè)教育的影響，地位低、課時少高職院校旨在培養(yǎng)具備一定的理論知識、實踐能力的高端技能型人才。專業(yè)課，實訓(xùn)課理所當(dāng)

3、然地受到學(xué)校及學(xué)生的重視，通識課程逐步被邊緣化，次等化，在師生心H中的地位較低。再加上通識課程課時少、學(xué)分少，被專業(yè)課程擠在一個很小的角落，發(fā)揮作用的空間十分冇限。無論是課程的質(zhì)量、份量還是地位，僅靠現(xiàn)有的課程都難以擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)通識教育目標(biāo)的重任。1.3過分強調(diào)了工具性、服務(wù)性，忽視內(nèi)容前后的邏輯性和文化熏陶的必要性目前高職院校數(shù)學(xué)通識課程的教學(xué)更側(cè)重于為進(jìn)-步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，重點突出了它的工具性，偏執(zhí)地強調(diào)某一特定學(xué)科對數(shù)學(xué)知識的丿皿i要求，根木沒有意識到數(shù)學(xué)與具他各種文化結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。忽視了其在培養(yǎng)人的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力等方面的優(yōu)點，服務(wù)于專業(yè)教育

4、的H的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于通識教育冃的。文科專業(yè)學(xué)生用到的數(shù)學(xué)知識非常少，因而文科學(xué)生僅僅開設(shè)了數(shù)學(xué)通識課程屮的一門課程。事實上，數(shù)學(xué)的思維方式、推理能力等基本素養(yǎng)和技能，不論對文科還是理科的人學(xué)生都非常重要，其通識教育作用同樣不容忽視。2對策和建議2.1提高認(rèn)識，構(gòu)建數(shù)學(xué)通識課是核心課程的理念隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想和應(yīng)用日趨重要，必然要求高校提高對數(shù)學(xué)通識課的重耍地位的認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對通識課的認(rèn)識不能僅停留在基礎(chǔ)課上，而把通識課的地位提升到核心課的位置上來。時代的發(fā)展對人才的要求越來越高，大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，大學(xué)不單單是傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，更重耍的是在教給學(xué)

5、生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力、學(xué)習(xí)探索的能力和科學(xué)研究的能力。利用數(shù)學(xué)通識課的特點，可以培養(yǎng)學(xué)生這些能力。2.2從不同角度垂新整合優(yōu)化數(shù)學(xué)課程對數(shù)學(xué)課程體系的安排進(jìn)行整體優(yōu)化，注意學(xué)科知識間的聯(lián)系及整合，具體可分為多個專題，介紹高等數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)且必要的知識，可根據(jù)各個系部的需要選擇性的開設(shè)，這部分內(nèi)容可側(cè)重于工具性的應(yīng)用；其次可以開設(shè)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用實例模塊，滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和解決實際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用；另外可以舉辦一些數(shù)學(xué)史方面的講座，闡釋數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，這不但能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且有利于拓寬學(xué)生的知識

6、面，強化數(shù)學(xué)的綜合教育功能,既宣傳了數(shù)學(xué)思想，普及了數(shù)學(xué)文化，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)索養(yǎng)。2.3改革考核體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、不斷創(chuàng)新考核的形式?jīng)Q定著教師的教與學(xué)。提起考試我們就會聯(lián)想到無數(shù)的練習(xí)題和考題。這對掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識當(dāng)然不可缺少，但是，這些問題多半是技能訓(xùn)練型的，為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的考試方法，建立過程考核體系。考核方式也可以多種多樣，甚至可以讓學(xué)生自擬課題，不斷增強學(xué)生自主探索能力。這樣才能達(dá)到通識教育的日的，使他們畢業(yè)后對就業(yè)崗位的更新冇可持續(xù)發(fā)展的能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]陶莉，劉瑛?工程應(yīng)用型本科類高校數(shù)學(xué)通識課現(xiàn)狀分析及其改革途徑探討[

7、J]?江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010,16(12)：101-104.[2]張杰，姚云飛?關(guān)于高師文科高等數(shù)學(xué)通識課程教學(xué)的探索與思考[J]?阜陽師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2012,29(3)：79-81?[責(zé)任編輯：湯靜]作者簡介：殷君芳(1981—),女，江蘇無錫人，講師，主要從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)。