論班級凝聚力及其培養(yǎng)策略

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1、論班級凝聚力及其培養(yǎng)策略論班級凝聚力及具培養(yǎng)策略［摘耍］班級凝聚力的培養(yǎng)對于建設(shè)優(yōu)良的班集體具有重要的作川。木文主耍探討了班級凝聚力的內(nèi)涵，分析了培養(yǎng)班級凝聚力的重要作用，并WfllT培養(yǎng)班級凝聚力的策略。［關(guān)鍵詞］教育管理德育班風(fēng)班級建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體依靠什么讓整個班級具備擰成一團、萬眾一心的團結(jié)協(xié)作的力量呢?——凝聚力。班級凝聚力是一個堅強班集體的重要標志，是班集體得以維系的靈魂，是班集體發(fā)展的高級階段，是制約學(xué)生工作發(fā)展水平的重要因索。實踐證明，良好的班級凝聚力可以激勵學(xué)生不斷進取，健康成長，能使學(xué)

2、生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入到學(xué)習(xí)、生活與工作當中，所以，形成一個良好的班級凝聚力就顯得尤為巫要。在當前市場經(jīng)濟瞬息力變，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，學(xué)生的思想觀念日漸多元化的背景下，班級凝聚力從何而來?筆者有如卜?思考：一、班級凝聚力的內(nèi)涵班級凝聚力，也稱班級內(nèi)聚力，是指在班級共同理想的指引下經(jīng)過師生的一致努力而形成的一種班級團體對每個成員的吸引力，以及團體成員Z間相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互團結(jié)的程度和整體力量。簡言Z,即指集體對個體的吸引力，它既包括班級對每一個成員的吸引力和向心力，也包括班級成員Z間

3、的內(nèi)在聚合力。二、培養(yǎng)班級凝聚力的重耍作用班級凝聚力有三大功能：導(dǎo)向功能、整合功能和育人功能。1、導(dǎo)向功能依據(jù)組織學(xué)原理，凡集體都有共同明確的口的。一個班級有了凝聚力，有助于產(chǎn)生一種強人動力，推進班級共同理想和奮斗LI標的確立。理想和LI標的明確性,使廣大學(xué)生得以借助集體的力量實現(xiàn)個人的價值，班級也能在全體學(xué)生共同努力下蓬勃、健康地發(fā)展。2、整合功能班級凝聚力的整合功能主要體現(xiàn)在:它可以調(diào)動教師和學(xué)生雙邊工作的積極性。在凝聚力形成之前，大家積極探索、調(diào)查論證、辛勤工作；形成之后,竭力保持口己的勞動成杲，不斷

4、地為維護集體的全局利益而侖斗。形成班級凝聚力，有利于強化廣大同學(xué)的集體意識，增強他們的集體榮譽感,加深相互間的友情；有利于樹立全班“一盤棋”的思想，通過班級思、想作風(fēng)、規(guī)章制度、文化環(huán)境等方面的建設(shè),可將全班學(xué)牛:的思想、意志及行動統(tǒng)一?到實現(xiàn)H標的軌道上來。3、育人功能健全的冇凝聚力的班集體是學(xué)牛:自我教育的重要手段。在這樣的班集體內(nèi),冇共同的理想和忖標，團結(jié)向上的班風(fēng)，正確的集體輿論，這就使每個學(xué)生能在這種環(huán)境中自覺不白覺地受到影響，認同集體發(fā)展的方向。集體的要求轉(zhuǎn)化為每個成員的自覺行動，集體本身就成了

5、教育的主體。與此同時，班級凝聚力的形成，有利于排斥和消除影響學(xué)生工作開展和學(xué)生成長成才的不良因索，確立良好的人際關(guān)系，形成濃厚的學(xué)習(xí)空氣，保證學(xué)校育人任務(wù)的完成。一個班級有無凝聚力以及凝聚力的大小和強弱，關(guān)系到班級團體能否齊心協(xié)力、戰(zhàn)勝困難并在激烈的競爭中獲得成功，班級凝聚力越強，班級的整體性也越強，全班越能團結(jié)一致地開展活動。如杲班級缺乏凝聚力，班集體就會一盤散沙，學(xué)校工作班級工作將難以開展。由此，增強班級凝聚力，是班級生存和發(fā)展的需要，是調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、活動積極性的需要，是更好地提高辦學(xué)質(zhì)量的需

6、要，是加強班級民主管理的需要，是搞好其他各項工作的基礎(chǔ)和保證。三、培養(yǎng)班級凝聚力的策略1、強而有力的領(lǐng)導(dǎo)是培養(yǎng)班級凝聚力的核心中國有句古話：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。個人的力量是有限的，一個組織的領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部，人的能力也有人有小，但只要團結(jié)一心，這個班子的整體功能就會人為增強。因此，領(lǐng)導(dǎo)群體作為紐織的核心力量首先要加強團結(jié)，增強這一核心團體內(nèi)部的凝聚力。具體到一個班級，就要求任課教師群體加強團結(jié)、增強凝聚力，為學(xué)生做表率。假如一個班級的任課教師群體、一個班委會自己都搞不好I才I結(jié)，又怎能要求學(xué)生增強凝聚力呢

7、？“身教重于言教”，“其身正，無令而行，其身不正，雖令不行”，榜樣的力量是無窮的，無聲的行動最貝感召力，它會產(chǎn)生巨大的身教效應(yīng)。因此，班主任應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)校各個處室、班級各個任課教師以及班委成員的關(guān)系，樹立良好的群體形象；樹立強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛教學(xué)工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；熱愛學(xué)生，對學(xué)生動Z以情，曉Z以理，做學(xué)生的良師益友，通過人格力量感召學(xué)生、真心真情感動學(xué)生，使學(xué)生從教師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并使Z變成學(xué)生的潛在意識和口覺行動。2、建立共

8、同愿景是培養(yǎng)班級凝聚力的必要條件什么是共同愿景?其木意是共同分亨的、共冋愿望的景象。每個纟

9、［織成員都會有自己的意愿或愿望，但是這些意愿或愿望未必同組織的根木U標和利益保持一致。組織的共同愿景是指被組織成員接受和認同的組織的意愿和愿望。真正的共同愿景能夠使全體成員緊密地連①在一起，淡化人與人之間的個人利益沖突，從而形成一種巨大的凝聚力。因此，建立"共同愿景”是形成班級凝聚力的基礎(chǔ)。班級管理中，共同愿景是班級全體成