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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)-人教版新課標【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)人教版新課標—■、引言：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育的口的就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣、思維能力和創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何遵循數(shù)學(xué)本身的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新的發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生認知規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的課題。二、數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的含義與特征1.創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，它不同于一般思維的是它能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。它包插發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、建立
2、新理論、解決新問題等思維過程。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維既是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是發(fā)散思維與收斂思維的辨證統(tǒng)一。運用直覺思維和邏輯思維,借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點、新的理論的思維過程。2.創(chuàng)造性思維是自覺的能動思維，是一種非常復(fù)雜的心理和智能活動，他的主耍特征是新穎性、獨創(chuàng)性、突破性、真理性、針對性、靈活性、綜合性和價值性。數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維具冇創(chuàng)造性思維的上述特點外，還體現(xiàn)了深刻性、敏捷性、批判性等數(shù)學(xué)思維詁質(zhì)，還有凡是突破傳統(tǒng)習慣所形成的思維
3、定勢的思維活動，都可以稱為創(chuàng)造性思維。三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要性創(chuàng)造性思維不僅可以揭示客觀事物的木質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生出新穎、獨特的東西?？v觀中外歷史上的科學(xué)家和發(fā)明者，他們往往興趣廣泛、思路敏捷，具有獨到的創(chuàng)造性思維能力。知識經(jīng)濟時代正向我們走來，國際競爭日趨激烈，科技發(fā)明與創(chuàng)造層出不窮，我國要追趕世界發(fā)達國家的步伐，培養(yǎng)大批具冇創(chuàng)造能力的人才是當務(wù)Z急，那么人才的培養(yǎng)就要從教學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是我們面臨的迫切需要解決的難題。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維不僅存
4、在于數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)造活動屮，也存在于學(xué)生的學(xué)習活動中。小學(xué)生作為學(xué)習的主休，處于再發(fā)現(xiàn)的地位，學(xué)習活動實質(zhì)上仍然具有數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的實質(zhì)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是完全可行的，可通過如下途徑加以培養(yǎng)。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的更新及思維的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的首要條件1.1教師要不斷更新教學(xué)觀念在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須強化學(xué)生的交流意識、合作意識，只有這樣，創(chuàng)新教育思想才能生根開花，結(jié)岀碩果。好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動力，是創(chuàng)新意識的顯態(tài)的表現(xiàn)。教師要更新教學(xué)觀念，要保護和發(fā)展學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的
5、求知欲，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強新奇感。。1.2教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式采用問題教學(xué)策略，這是構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的有效途徑。教師應(yīng)重視課堂問題教學(xué)的研究，挖掘課堂例題的歸納引申、典型問題的拓展討論，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習的能力。許多數(shù)學(xué)問題含有隱含條件，學(xué)生分析題意并找出隱含條件的過程是極好的思維探究過程，教師要組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而成功地解決問題。1.3教師要加大力度培養(yǎng)口身的創(chuàng)造性思維小學(xué)教師形成了創(chuàng)新的觀念，那么教學(xué)思維的模式更應(yīng)是靈活的，而不能是僵化的、呆板的。教師活躍思維會喚醒學(xué)生積極、主
6、動思維的熱情，進而挖掘出思維的閃光點，進發(fā)奇跡的火花，而這種創(chuàng)造性思維則需要教師自身的辛苦的理論學(xué)習和艱辛的親身實踐磨練鑄就的。2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)2.1培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新的意識在教學(xué)屮，我們不要把問題的答案強加給學(xué)生，不給學(xué)生思考的機會。我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極動手進行操作，展開豐富的聯(lián)想，進行合理的猜測和推理，從而得岀結(jié)論。每個小學(xué)生都冇強烈的好勝心理,所以教師注意創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是冇必要的。使他們在活動中充分
7、展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)屮注意培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識，進而才能培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造性思維。2.2培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的想象能力想象作為一種重要的數(shù)學(xué)能力，可以縮短學(xué)生解決問題的吋間。想象能力是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的源泉，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但數(shù)學(xué)的想象能力的來源依舊是以豐富的數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)的，并且想彖能力的提升需要一定的執(zhí)著探索的精神和洞察能力，這樣才能促使想象能力得到飛躍性的提升。教師可以通過對空間
8、立體圖形問題的一些提問，可以使得學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的想象，促進知識之間的銜接，壇強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。2.3培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程屮的觀察能力任何數(shù)學(xué)思維都是從分析與觀察開始的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教淫過程屮，應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力納入教學(xué)體系屮去。老師耍給學(xué)生明確的觀察任務(wù)和要求，讓學(xué)生進行有目的的觀察。在學(xué)生對事物進行觀察時，為了培養(yǎng)好學(xué)生對于觀察的興趣，老師可以充分進行數(shù)學(xué)
