小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育人教版新課標(biāo)一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的必要性很長一段吋期內(nèi)，我國的傳統(tǒng)教育更加看重學(xué)生基木知識的掌握，而教師更多的是在“傳道、授業(yè)、解惑”，教育就是把基本的知識和技能傳遞給學(xué)生，而這種傳統(tǒng)的授課模式下所帶來的是學(xué)生的被動接受，尤其是在數(shù)學(xué)這一應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生更多的是停留在能夠得出結(jié)杲這一層面，對于更加深層次的原因了解甚少，而11,學(xué)生也缺乏創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的主動性。正是基于此背景,我國的教育工作者才應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)屮不斷的推行創(chuàng)新教育，從整體上提升整個(gè)創(chuàng)新教育的合理性和其進(jìn)程。二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析創(chuàng)新教育這一理念的提

2、出是根據(jù)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基木內(nèi)涵所確定和提出的。創(chuàng)新教育的根本就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新索質(zhì)，并以此為基本的價(jià)值取向來影響人們的學(xué)習(xí)。在這樣的基木理念之下，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育就需要在整個(gè)的教學(xué)過程屮,通過對學(xué)牛施加科學(xué)的教育，促使他們能夠去在整個(gè)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到新的發(fā)現(xiàn)、獲得新的思想、嘗試新的教學(xué)方法，在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力，從而為將來成為創(chuàng)新型的人才黃定數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)基礎(chǔ)。而在這一個(gè)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該對于如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的、科學(xué)的創(chuàng)新教育則是關(guān)鍵所在。三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法與途徑分析小學(xué)學(xué)生的思維正處于一個(gè)快速形成和完善的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)對學(xué)生

3、進(jìn)行創(chuàng)新教育就顯得尤為的重要和關(guān)鍵。在這一過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育需要從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。1.巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)牛的興趣，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識和思維教育學(xué)教烏中斯基曾經(jīng)說過，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇纱丝闯?，在教學(xué)過程屮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的關(guān)鍵所在。在巧設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)該主動的去尋找在我們身邊經(jīng)常見到的、容易被學(xué)生所接受的一些例子，使學(xué)生能夠很快的、更好的進(jìn)入到教學(xué)情境屮，從而提升整個(gè)的教學(xué)效果。2?引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維愛因斯坦曾經(jīng)說過，“想象要比知識更加

4、的重要，因?yàn)橹R是冇限的，而想象則可以包羅整個(gè)的宇宙數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程屮，要主動的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想彖，要發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造性，從而縮短學(xué)生解決問題的時(shí)間，從而獲得更多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。教師在鍛煉數(shù)學(xué)思維的過程屮，教師應(yīng)該根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)出一定的想象的情景和空間，提供給學(xué)生想象的材料，以此來誘發(fā)學(xué)生更好的進(jìn)行想象。3.誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中國，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生要多去思考、多去捉問，尤其是而對同一個(gè)問題，要尋求多種的解決途徑和方式，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于創(chuàng)新的思維和意識，從

5、而使得學(xué)生能夠在探索和求異當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散的整個(gè)過程屮，教師需要著重對學(xué)生的創(chuàng)新廣度和深度進(jìn)行把控，使學(xué)生能夠在一個(gè)正常的、合理的過程中來進(jìn)行創(chuàng)新性淫習(xí)，避免淫生偏離正常的范圍。4?開發(fā)情感直立教育，對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生人格美國的著名學(xué)者阿瑞提曾經(jīng)提到，“盡管創(chuàng)造者需要具冇一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的一個(gè)先決條件?！庇纱丝梢姡瑒?chuàng)新過程并不僅僅是一個(gè)單純的智力活動過程，他還需要以創(chuàng)新情感為主要的動力，以良好的個(gè)性品質(zhì)來作為后盾。所以，教師在對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視需要的個(gè)性品質(zhì)和相應(yīng)的人

6、格教育，從而更加均衡的促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升和全面的進(jìn)步和發(fā)展。四、結(jié)語21世紀(jì)所需的人才是具備知識、能力和創(chuàng)新意識的綜合性人才，而這種人才的培養(yǎng)就需要從我國的教育大環(huán)境Z下來進(jìn)行和保證。總而言之，創(chuàng)新教育工作的進(jìn)行必須要建立在教育工作者口身具有創(chuàng)新的基本意識，而且，耍勇于去進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，敢于在工作中去進(jìn)行大膽的嘗試，不怕失??；另外，教育工作者要給與學(xué)生以最正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生在掌握最基木的理論基礎(chǔ)知識的同吋，使學(xué)生具備更加突出的創(chuàng)新主動性，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中可以主動的去進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。最后，要健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，敢于挑戰(zhàn)的精神

7、和意志品質(zhì)，推動整個(gè)創(chuàng)新教育的穩(wěn)步前進(jìn)。