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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-淺談新課改卜?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人教版新課標(biāo)國內(nèi)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)正處于實驗反思階段，發(fā)現(xiàn)了以往教學(xué)中的大量不足。為了改進(jìn)以往屮的不足，更新教師教學(xué)觀念，充分適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求，筆者現(xiàn)結(jié)合國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改下可采取的教學(xué)方法進(jìn)行分析，并捉出幾點淺薄的教淫意見。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題國內(nèi)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一系列問題，包括教學(xué)理念傳統(tǒng)落后、教材和習(xí)題搭配不當(dāng)、應(yīng)用題設(shè)置過難、學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，這些問題的存在對數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生了制約，應(yīng)及時商討對策加以解
2、決。1、沒冇轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念傳統(tǒng)R落后：當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終受傳統(tǒng)觀念的束縛，教師在開展教學(xué)活動時往往只重視統(tǒng)一教育和教育結(jié)果，忽略了差異性教育與教育過程；另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采用以前的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，教師授課時只對學(xué)生作知識講解，而不激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，不重視學(xué)生的口行探索，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)生硬、呆板，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉；教師只重視理論知識教育，忽視了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力缺乏，不能利用學(xué)到的知識來解決實際生活問題；最重耍的，當(dāng)而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然進(jìn)入了新課標(biāo)模式，
3、但新課標(biāo)教學(xué)理念并沒有貫徹到實際教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生并不能真實感受到新課標(biāo)教學(xué)的魅力。由此看來，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2、教材與習(xí)題搭配不合理：先麗的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，必修課程是學(xué)生在學(xué)業(yè)期間必須學(xué)習(xí)的課程，是數(shù)學(xué)課程的核心組成。新課標(biāo)實行之后，先前的課程教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步完善與充實。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課程更加重視教學(xué)內(nèi)容的層次性，同時為了體現(xiàn)出課程的層次性，新課標(biāo)對課后習(xí)題進(jìn)行了重新設(shè)計，目的在丁保證淫生在淫完某章節(jié)知識后，能利
4、用該章節(jié)知識來解決實質(zhì)性難題，掌握好必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這一做法是極其有利的，但就目而的情況來看，我國新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課后習(xí)題設(shè)置并不合理，尤其是在教材搭配上，部分習(xí)題與教材存在不合理搭配。3、應(yīng)用題設(shè)置過難：新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)置上發(fā)生了一些變化,教材設(shè)計者重視到了知識應(yīng)用，在設(shè)置習(xí)題時將生活實際與教學(xué)融合起來，設(shè)置了大量的應(yīng)用題。這一?做法雖然可行，但由于設(shè)計者并不清楚教學(xué)實際，某些應(yīng)用題的難度設(shè)置過大，導(dǎo)致學(xué)生無法完成。這對數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是一種負(fù)面影響，學(xué)生無法攻克應(yīng)用難題，學(xué)習(xí)興致難免會因打
5、擊而消沉，進(jìn)而降低自信。4、過分依賴教師授課，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)：新課標(biāo)教學(xué)雖然捉倡學(xué)生要口主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)時仍然會采用教師講解、學(xué)生聆聽這一?教學(xué)方式，無法真正給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,最后導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理，不愿意自主或合作學(xué)習(xí)，也不愿自行探索，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于被動狀態(tài)。5、課時設(shè)置不足：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課時設(shè)置明顯不當(dāng)，最突出的一個表現(xiàn)便是課時不足。而造成課時不足的原因包括：一，新課改改變了教材內(nèi)容，使新教材具冇了更強的可讀性，但由于教
6、學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致教學(xué)吋間耗費過長，課吋不足；二，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終不能擺脫“應(yīng)試教育”這一教學(xué)理念，教學(xué)時將過多的精力放到了習(xí)題講解上，造成時間拖延，課時不足。二、新課改卜?的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施對于新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，我們可采取以下幾方面的扌昔施加以解決：1、將教材內(nèi)容與新課標(biāo)相聯(lián)系：首先教師應(yīng)認(rèn)真理解課標(biāo)，對教材中不符合課標(biāo)要求的題目要大膽地刪減，對課標(biāo)要求的重點內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充，英次應(yīng)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系，確保雙基的落實。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出
7、：我國的數(shù)學(xué)教學(xué)具冇重視基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，新世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)發(fā)揚這種傳統(tǒng)。隨著吋代和數(shù)學(xué)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基木技能也在發(fā)牛變化，教學(xué)中要與時俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識和基本技能。教師應(yīng)深刻理解課標(biāo)對雙基的要求，注意雙基的發(fā)展變化和新的內(nèi)涵，圍繞落實雙基，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)評價，設(shè)計練習(xí)與測試，在新課程的實施中，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地扎實雙基、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。2、注意教與學(xué)的關(guān)系：教學(xué)是師生之間對話、溝通、合作、共建的交往活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動建構(gòu)知識
8、，而不是被動接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生，學(xué)生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)教參、走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。面對新課程，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。3、改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革：新課程對教師捉岀最大挑戰(zhàn)是教師耍具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識，以前，教師頭腦中更多
