微課在高中數(shù)學課堂教學中的應用研究

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1、微課在高中數(shù)學課堂教學中的應用研究【內(nèi)容摘要】：當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀：一是“灌輸式”教學依舊存在；二是教學手段過于陳舊。高中數(shù)學中微課的應用：一是調(diào)動學生的積極性；二是培養(yǎng)學生良好的學習習慣；三是如破教學重難點。微課在高中數(shù)學中的教學策略：一是高中數(shù)學微課制作；二是利用微課創(chuàng)設教學情境；三是利用微課建構(gòu)數(shù)學知識；【關鍵詞】微課；數(shù)學課堂；應用；研究所謂“微課”，從字面意思來看，微課由“微”與“課”組成，“微”有“細小、輕微”的意思，“課”是指“有計劃地分段教學”或“教學的時間單位”。由此看出，“微課”是指按照新

2、課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的教學模式己經(jīng)不適應新時期教學工作的要求，阻礙了中學生的發(fā)展和高中數(shù)學在教學質(zhì)量的提高。而“微課”教學方法的出現(xiàn)，使得我縣高中數(shù)學教學走向了一個新的方向，通過學生對教學問題的疑問，激發(fā)起他們的學習興趣，使得學生能夠自主的參與到數(shù)學知識的學習過程中來，因此，利用“微課”輔助高中數(shù)學教學是十分有必要的。一、當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀（一）“灌輸式”教學依

3、舊存在長此以來，我國的教育教學思想中的“應試教育”的思想依舊存在，教師或者家長往往以學習成績作為衡量學生的標準。這就導致許多中小學教師在進行教學的過程中往往采用“灌輸式”教學模式，把教材知識強行灌輸給學生，而學生在學習的過程中往往處于被動接受知識的地位，從而導致學生無法進行自主學習。同時，由于高中正面臨高考的壓力，學生的整體成績成為衡量一個學校教學質(zhì)量的標尺，因此，“灌輸式”教學模式的應用更加的普遍，久而久之，致使學生的自主思維的能力得不到有效地提升，影響高中數(shù)學教學效率的提升。（二）教學手段過于陳舊雖然新課改

4、已經(jīng)得到深入的推廣，對于高中的教學工作也愈加的嚴格，然而，部分教師更加擔心一旦改變原有的教學方法，學生會產(chǎn)生不適應的情況，這就導致在高中數(shù)學教育教學方式中，仍然采用的是以教師講解為主的陳舊的教學手段，既加重了教師的教學負擔，又影響了學生學習數(shù)學的熱情，不利于高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。二、高中數(shù)學中“微課”的應用“微課”不同于以往的教學模式，在教學的過程中顯得更加精煉，以某一知識點為主，主題更加的鮮明，有針對性，在促進學生全面發(fā)展的同時，也提高了高中數(shù)學的教學效率，而“微課”在高中數(shù)學教學中能夠?qū)崿F(xiàn)：（一）調(diào)動學生

5、的積極性數(shù)學知識是比較抽象邏輯化的，這就使得教學過程往往過于枯燥，而一旦高中教師在數(shù)學的教學過程中缺乏相應的教學技巧，就會使得學生缺乏學習數(shù)學的積極性，導致教學效果達不到理想的效果。而在高中數(shù)學教學中使用“微課”的教學方法時，這就要求教師必須把教材知識與情境結(jié)合起來，利用教學情境，快速的切入教材知識點，使得學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到調(diào)動學習數(shù)學的積極性。（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣學生的學習習慣是影響學生學習效果最為重要的因素，也是影響教學效率提升的關鍵所在，在以往的高中數(shù)學教學學習過程中，由于受應試教

6、育的影響，導致學生在學習過程當中時被動的接受知識，缺乏主動性的學習，這就造成高中數(shù)學質(zhì)量得不到有效地提升。因此，在利用“微課”進行教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這就要求教師在高中數(shù)學教學的過程中，教師要綜合運用教學資源，并與新課標的相關要求相結(jié)合，通過設置不同的問題，使得學生能夠進行自主性的學習，從而促進養(yǎng)成良好的學習習慣，為高中數(shù)學質(zhì)量的提升打下良好的基礎。（三）突破教學重難點“微課”具有短小精悍的特點，在高中數(shù)學的教學過程當中，利用“微課”教學模式使得教學內(nèi)容在十分鐘之內(nèi)完成，能夠?qū)崿F(xiàn)教學重難

7、點的突破。在傳統(tǒng)的教學過程中，在講解教材中難點的過程中，為了能夠讓學生深入了解、掌握，教師往往會拿出整節(jié)課來進行講解，這極大地影響了教學效率的提升，而利用“微課”對數(shù)學知識進行講解時，高中教師往往會從教學的實際內(nèi)容出發(fā)，設計精彩的教學環(huán)節(jié)。由于高中數(shù)學難度較大，為了能夠適應高考的要求，學生不僅僅要裂解掌握課內(nèi)知識，還要做好課外的拓展。在進行利用“微課”進行教學之時，教師能夠利用精彩的案例，以最短的時間，突破教學過程中的重難點知識。三、微課在高中數(shù)學教學中的策略1、高中數(shù)學微課制作微課教學方式新奇，在融入式的課程

8、環(huán)境中，消除了學生的距離感，情境的創(chuàng)設能激發(fā)學生的探求欲望，使學生主動參與整個教學過程，激發(fā)能動性，從感性到理性，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象，能夠活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學教學效率。高中微課的制作要結(jié)合數(shù)學學科的特點，根據(jù)學生的需求，展開調(diào)查研究，進行預設，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，選取圖片、音樂、影視資