淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何分組

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1、淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何分組校尉中學(xué)李金軍學(xué)習(xí)物理的一個重要途徑是科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)物理就必然要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。特別是利用好合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識、合作精神和解決問題能力。小組是合作學(xué)習(xí)的基本形式，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施中，首當(dāng)其沖的是如何分組。小組分得是否合理、得當(dāng)，與學(xué)習(xí)效率的高低密切相關(guān)。為此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)在仔細(xì)研究所學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出一個科學(xué)靈活的分組方案。就此，我談一談我在分組時(shí)的具體做法：一、確定小組規(guī)模在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)4人組成的小組最為靈

2、活高效，它便于隨時(shí)調(diào)整配對形式及人員搭配，提高合作學(xué)習(xí)的效率。因此，可以將班上的學(xué)生總數(shù)除以4得出班上的小組數(shù)，如果能被4整除，那么商數(shù)就是班上的4人小組數(shù)，如果用4除不盡，多余的可能是1、23人，那么可以使一個、兩個或三個小組分別是5人或增加一個3人小組。二、將學(xué)生分類。把班上的學(xué)生按以往的表現(xiàn)及成績分為：優(yōu)等生，中等生，待進(jìn)生（上21）三大類，盡量要分的客觀、準(zhǔn)確。此處分類只是相對而言，女口：一個班內(nèi)有40名學(xué)生，可將前10名分為優(yōu)等生，11至30名分為中等生，剩下的為待進(jìn)生。三、將學(xué)生分到小組中。在將學(xué)生分到小組的過程中，一定要使各小組之間保持平衡。第一，每個小組都應(yīng)該包含以上三類學(xué)生

3、，應(yīng)使全班各小組的物理水平大致相同；第二，；不允許學(xué)生自由選擇本組成員；通常情況下，學(xué)生的交往中常常出現(xiàn)優(yōu)等生與優(yōu)等生交往的多，尤其待進(jìn)生常常與待進(jìn)生交往多，為防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，不允許學(xué)生自由選擇本組成員。第三，應(yīng)注意小組成員在性別、性格、能力等方面的合理搭配；教師要認(rèn)真研究學(xué)生多方面的情況;包括其性別、社交能力、性格等。異性之間不但可以存在友誼，而且異性之間是可以互補(bǔ)的，他們的不同傾向?qū)⑾嗷パa(bǔ)償。因此，教師既要看到男女生心理發(fā)展上的優(yōu)勢，也要看到男女生在心理發(fā)展上的劣勢，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，因性施教；社交能力上口若懸河的和沈默寡言的學(xué)生搭配；性格上活潑好動的與內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生分在同一組，這樣

4、不僅有助于小組角色分工，也可以讓每一個小組中都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，利用互補(bǔ)優(yōu)勢提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣組于組之間才有可比性，使合作學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。第四，每小組各設(shè)小組長1名，每兩周輪換一次。個別小組還可增設(shè)副小組長。由學(xué)生自己投票選出學(xué)習(xí)小組長或教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)指定。小組長的選拔條件：①組長要有較強(qiáng)的責(zé)任心；②組長成績比較優(yōu)秀；③組長耍有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力四、小組實(shí)行動態(tài)管理當(dāng)某一小組分定后，應(yīng)在一段時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定，如果頻繁的打亂小組，將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失，才培養(yǎng)起來的團(tuán)體意識消解，評價(jià)也不易操作。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師觀察，對確實(shí)不能合作的小組，在兩三周后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)

5、整。在對小組作出調(diào)整之前要了解合作不下去的原因，讓學(xué)生明白調(diào)整的意圖。自己有哪些要注意的問題，絕不可把某些人隨意調(diào)來調(diào)去，使小組合作無法連續(xù)進(jìn)行。五、座位的安排分組后，教師應(yīng)該明確，座位形式的變化，是為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，在合作學(xué)習(xí)具體實(shí)施時(shí)，不應(yīng)刻意或過分專注于座位形式的研究。一般情況下，為使優(yōu)等的帶動后進(jìn)的，可以按待進(jìn)沖等一優(yōu)等沖等排座。到底該怎樣排列座位，應(yīng)以便于學(xué)生之間、師生之間交流互動為原則，在這種原則下，完全可以探索其他的形式。這只是我個人在物理教學(xué)方面的一種分組方案，隨學(xué)科的不同分組應(yīng)該有所不同，但目的都是為了達(dá)到共同的效果，促進(jìn)課堂效率，催物理習(xí)興趣。