小學(xué)英語教學(xué)之任務(wù)型教學(xué)

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1、小學(xué)英語教學(xué)之任務(wù)型教學(xué)小學(xué)英語已經(jīng)被越來越多的學(xué)生和家長重視,現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展要求高素質(zhì)的人才，這就要求我們小學(xué)英語教師要不斷更新觀念、調(diào)整自己的思維坐標(biāo)，把傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，而任務(wù)型教學(xué)模式（task-basedlanguageteaching）實(shí)際就是這種教學(xué)方式的延伸和運(yùn)用。　　在2001年7月教育部頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，它標(biāo)志著我國基礎(chǔ)英語教育課程改革全面啟動?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”這一基

2、礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)?；谌蝿?wù)的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，學(xué)生自己主動探索語言，教師幫助他們分析語言結(jié)構(gòu)，從而能更有效地學(xué)習(xí)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師應(yīng)避免單純語言灌輸和機(jī)械操練的教學(xué)模式，應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動，盡量采用任務(wù)型教學(xué)途徑。　　1什么是任務(wù)型教學(xué)　　任務(wù)型教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。就是將單個或多個教學(xué)目標(biāo)融合到具體的教學(xué)活動中，把語言應(yīng)用的理念轉(zhuǎn)化為以“任務(wù)”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方式的一種有益嘗試。它把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)

3、計成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一種新型的課堂教學(xué)模式，能使課堂教學(xué)過程任務(wù)化，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論?！　∪藗兪褂谜Z言，在某種程度上是為了完成某種任務(wù)。語言學(xué)習(xí)的任務(wù)指的是有目標(biāo)的交際活動或?qū)W生為了達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動的過程。也就是說，任務(wù)重視學(xué)生如何溝通信息，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用哪種語言形式；任務(wù)具有在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性，而不是“假交際”；學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上，對任務(wù)進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計出具有明確

4、目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動讓學(xué)生參與。學(xué)生通過表達(dá)、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語言?！　×硗?，語言學(xué)家Skehan也提出了任務(wù)型語言教學(xué)的特色:（1）意義在語言交流中處于核心地位；（2）學(xué)習(xí)者不只是重復(fù)別人的原話；（3）與真實(shí)生活中的活動有相似之處；（4）最重要的考核是任務(wù)的完成。所以，任務(wù)不同于機(jī)械操練，它必須是：（1）有意義的。因?yàn)榻浑H性語言是有實(shí)在意義的。（2）用于交流的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的目的是為了交際。（3）真實(shí)的。任務(wù)應(yīng)該是語用真實(shí)、語境真實(shí)、語義真實(shí)的，符合學(xué)生的

5、真實(shí)興趣。（4）可完成的。任務(wù)應(yīng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容可以完成的任務(wù)，不是與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的任務(wù)?！　∫匀蝿?wù)活動為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。毫無疑問，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。“任務(wù)型教學(xué)”以完成任務(wù)、解決問題為出發(fā)點(diǎn),重視學(xué)習(xí)的過程，注重對真實(shí)情境的模擬，要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計活動和場景，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)過程中來,使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中通過思考、討論、交流和合作等方式豐富知識和提高素質(zhì)。任務(wù)型

6、教學(xué)旨在為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。它對各種教學(xué)方法有較大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動。最終使學(xué)生在開放的活動中，實(shí)現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力的提升?！　∪蝿?wù)型教學(xué)對我們教師來講，就是要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣等，設(shè)計恰當(dāng)合理的教學(xué)任務(wù)。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想?！　】梢?，“任務(wù)型教學(xué)”是指在教學(xué)活動中設(shè)計一定

7、的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種教學(xué)途徑。是現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一個重要的教學(xué)途徑?！　?小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的原則　　任務(wù)型語言教學(xué)的特色是:（1）語言、情景真實(shí)。（2）形式與功能相結(jié)合。（3）任務(wù)型任務(wù)的鏈。（4）在做中學(xué)。鑒于上述四個特點(diǎn),小學(xué)英語教師在設(shè)計的課堂教學(xué)任務(wù)的時候應(yīng)該遵守以下三條基本原則:　　2.1把語言教學(xué)目標(biāo)放在任務(wù)設(shè)計的首位　　《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，而“語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的

8、基礎(chǔ)”。因此，小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生通過參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識和語言技能。這就要求教師在明確的語言教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)活動。在設(shè)計教學(xué)活動時必須明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握哪些語言形式，（如：學(xué)習(xí)哪個單詞，熟悉哪些句型等），以及要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的語言技能（如：聽