淺談?dòng)⒄Z教學(xué)之任務(wù)型教學(xué)

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1、論文題目：淺談?dòng)⒄Z任務(wù)型教學(xué)姓名：柯希強(qiáng)劉慧娟職務(wù)：教務(wù)主任職稱：中教一級(jí)工作單位：湖北省陽新縣大德中學(xué)手機(jī)號(hào)碼：13872056788聯(lián)系地址：湖北省陽新縣大德中學(xué)郵政編碼：435203淺談?dòng)⒄Z任務(wù)型教學(xué)湖北省陽新縣大德中學(xué)柯希強(qiáng)劉慧娟任務(wù)型的教學(xué)模式是20世紀(jì)80年代提出的具有重要影響的語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式，它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化成具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求教師“避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。一、什么是任務(wù)型教學(xué)：任務(wù)型教學(xué)就是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，即做事，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過

2、程中習(xí)得語言，此過程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。它重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力培養(yǎng)和在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動(dòng)；任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在完成任務(wù)的過程中通過交流來學(xué)會(huì)交際；將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境；既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程；把學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素；把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與社會(huì)的語言活動(dòng)相結(jié)合；任務(wù)型教學(xué)提供了一種由語法訓(xùn)練轉(zhuǎn)向交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。它以實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)（task-based）,學(xué)生通過參與活動(dòng)在沒有失敗、沒有他人糾錯(cuò)的情況下去運(yùn)用語言進(jìn)行交際。課堂活動(dòng)的任務(wù)化是英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。有了任

3、務(wù)，學(xué)生的思維、直覺和想象就會(huì)遵循一定的方向展開，就能在很短的時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的思想；有了任務(wù)，語言學(xué)習(xí)就能從知識(shí)的講解和規(guī)則的理解，發(fā)展到意義的表達(dá)和能力培養(yǎng)?！盎顒?dòng)、任務(wù)、操作”是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的三要素。任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)是優(yōu)化交際性教學(xué)的具體手段，在設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)高于單純的用于解釋語言認(rèn)知意義的直觀手段。二、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟1、Pre—task（呈現(xiàn)畫題，進(jìn)入任務(wù)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）2、While-task（學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)，并進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)價(jià)其完成情況）3、Post—task（學(xué)生鞏固和操練語言知識(shí)）比如在教學(xué)七年級(jí)英語下冊(cè)

4、第11單元A部分時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)：1、根據(jù)圖片學(xué)習(xí)，了解電視節(jié)目種類。對(duì)話談?wù)撟约旱南埠?。?fù)習(xí)WhatkindofTVshowsdoyouknow?2、對(duì)不同種類的電視節(jié)目發(fā)表意見。練習(xí)Whatdoyouthinkofsoapoperas/sitcoms/comedies?ect?以及表達(dá)喜好的Iloveit/them.1likeit/them.Idon'tlikeit.Ican'tstandit.Idonytmindit.ect.3?完成練習(xí)，并根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。4、進(jìn)行調(diào)查，并能做口頭及書面報(bào)告。在充滿“變化性互動(dòng)”的英語課堂上，從接受任

5、務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中?；顒?dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多,語言習(xí)得就越多。富有挑戰(zhàn)性的問題爭論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨(dú)到見解的、與眾不同的思維火花。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。三、任務(wù)型教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn)：1、給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗(yàn)。2、能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。3、又靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。四、任務(wù)型教學(xué)的意義：1、任務(wù)型教學(xué)中，教師則從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)

6、生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識(shí)，還獲得了運(yùn)用語言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語言能力的不斷提高，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動(dòng)化和自主化，學(xué)生了愈能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。2、由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生3、小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其智力水平。4、任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就

7、感，可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力五?任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)1.任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的一大優(yōu)點(diǎn)那就是能激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，盡快大面積地提高學(xué)困生的成績，這是以往各種改革收效甚微的癥結(jié)所在。2.“任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們從學(xué)習(xí)中看到提高，從提高中形成了能力。這一過程完全是學(xué)生自己完成的，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用。這完全符合新大綱對(duì)學(xué)生能力的要求。3.任務(wù)型語言教學(xué)的課堂是以學(xué)生為中心，教師只是組織者，引導(dǎo)者和學(xué)生的助手。在這樣的課堂里，學(xué)生有更多的參與和合作的機(jī)會(huì)，可以互相幫助。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語，表達(dá)自己的思想。學(xué)生通過各種各樣的活

8、動(dòng)，如信息