《淺談任務(wù)型英語教學(xué)誤區(qū)》

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1、.《淺談任務(wù)型英語教學(xué)誤區(qū)》安徽省太和縣胡總鄉(xiāng)中心學(xué)校??????魏宏發(fā)內(nèi)容摘要：隨著新課程改革不斷深入,初、高中英語教師對于任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)不再陌生，已成為英語課改教學(xué)模式的主流,但是對這種模式應(yīng)用,任務(wù)型課堂教學(xué)實在是“百花齊放”，可以說是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”,本文就英語“任務(wù)型”教學(xué)中常見的一些誤區(qū)進行列舉,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,提出了一些建議,和大家共同商榷.關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)誤區(qū)?任務(wù)?任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容和形式任務(wù)型教學(xué)設(shè)計原則??新一輪英語課程改革在我縣已實施了六年,課程改革給我?guī)淼募扔谐晒Φ南矏?也有課改的困惑,尤其是對任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵理解和

2、應(yīng)用方面,實在是“山重水復(fù)疑無路”。在教育部制訂《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（試驗稿）》中明確倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)，這說明任務(wù)型教學(xué)是我國外語課堂教學(xué)改革的一個走向。如果說以JuniorEnglishforChina和SeniorEnglishforChina兩套教材為標志的一輪英語課堂教學(xué)改革幫助外語教師接受了交際法（communicativeapproach）教學(xué)思想，把“情景”引入英語教學(xué)課堂之中的話，那么這一輪英語課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)之一則應(yīng)是幫助外語教師接受任務(wù)型教學(xué)的理念，把任務(wù)（task）引入英語課堂教學(xué)。...但在具體的實踐中還存在著各種誤區(qū)和偏差

3、，筆者將自己對任務(wù)型教學(xué)理論和實踐探索體會寫出來，和大家交流探討。誤區(qū)之一：把任務(wù)與教學(xué)步驟相等同目前，很多教師把任務(wù)性教學(xué)理解成教學(xué)步驟，簡單得把幾個常規(guī)的教學(xué)步驟看成是任務(wù)。案例一:ProjectEnglishSectionCofTopic1inUnit1(GradeNine)①Task1.RevisionReviewthepresentperfecttensebyaskingandansweringsomequestions.（教師問學(xué)生答，答案具有唯一性，機械性。）Task2.Pre-readingInpairs,havethestudentsdiscussthef

4、ollowingquestions.（1）Doyouhaveaveryhappyorhardlife?（簡單的練習(xí)活動，用Yes和No來回答。）（2）Doyoulikeitornot?（簡單的練習(xí)活動）Task3.Reading1.Askthestudentstoscanthestoryandfindtheanswertothequestion“WhatisthelifeofKangkang’sGranny?”Thenchecktheanswerswiththestudents.2.Havethestudentsreadthestorysilentlyagainandgue

5、ssthemeaningoftheword“hungry,divide…into…use…elder”3.Nowaskthestudentstoreadthewholestoryloudlyagain,andfindthesentencesthatdescribeKangkang’sgranny’slife.Task4.ComparingthechangingofBeijingTheteachershowssomepicturesofBeijinginthepastandnowtoaskthestudentstoreadthepassageandfeelthechangin

6、g.Task5.HomeworkReadthetwopassagesinSectionCsometimesafterclass....上述課例設(shè)計表面上是由五個任務(wù)組成，而且大部分活動是在教師的控制下進行的。其實這是一種誤解，把任務(wù)活動與練習(xí)活動等同起來了。任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)是指“人們在學(xué)習(xí)、理解和體會語言之后所開展的活動，”它不同于一般的課堂練習(xí)。前者側(cè)重于對學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗；后者往往是一種機械性的語言訓(xùn)練。我們重新把上面課這樣設(shè)計:Task1和Task2設(shè)計改為Pre-taskphrase：T

7、ask1:Discussingroups:?Canyoutellsomethingaboutyourparents’lifeinthepastandnowtoyourpartners?(這樣學(xué)生對任務(wù)有整體的感知，產(chǎn)生感性的認識，有一個整體的目標。)其實上面的Task3可以設(shè)計改為During-taskphase：Task2:Mydearchildren,doyouwanttoknow“WhatisthelifeofKangkang’sGranny?”inthepassage.Nowreaditandthencom