小課題研究楊蓓蓓

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1、課題：淺談語文主題閱讀在農(nóng)村學校的實施—、課題的提出：在日常的語文教學活動中，我們會經(jīng)常遇到這樣的問題：1、學生在賞析課文內(nèi)容或者是做相關的閱讀理解是，思維受局限，有些問題思考不到位、不深入，只停留在淺層次的理解，再就是不會知識遷移，主要原因是讀書太少啦，更談不上豐富的積累儲備；2、寫作時，學生更是頭疼，不會謀篇布局，字數(shù)不達標，大多數(shù)東拼西湊，還是達不到要求的字數(shù)，學生總覺得無話可說，不知道該怎樣表述完一件事3、學生喜歡閱讀，但不知道在他們這個階段該讀哪些書4、學生大多數(shù)是農(nóng)村的，家長忙于打工，無暇孩子的學習，更談不上學習習慣的養(yǎng)成，他們僅限于老師布置的作業(yè)，有的作業(yè)也完不成

2、，更不用說自主閱讀針對以上問題，我確定了“淺談語文主題閱讀在農(nóng)村學校的實施”這一課題。二、課題研究的目的、意義：初中語文主題閱讀教學的研究是為了使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，同時為寫作打下堅實的基礎。通過對它的研究能在語文教學中對學生的探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學生學習掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發(fā)學習語文興趣，陶冶學生道德情操，提高文化品位和審美情趣的重要途徑。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。三、課題研究的方法和過程：（-）主題叢書征訂學生人手一套主題

3、叢書，放在隨手處，隨時翻閱（二）加強時間保障1.每周安排兩節(jié)閱讀課；2?每天寫主題叢書讀書筆記，積累好詞、好句、賞析；3?每節(jié)語文課，安排課前3?5分鐘分享閱讀感悟，并由學生點評；4.每周末安排主題叢書的學習任務；（三）加強主題叢書閱讀活動指導1?每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是故事會、書評會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等；2?教師每周上一節(jié)主題閱讀指導課，指導課有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等；3、班級語文主題叢書閱讀活動課要有活動方案設計；4、教師有對學生主題叢書

4、閱讀情況的跟蹤檢查記錄；加強語文主題叢書閱讀的評價(1)模糊性原則。主題叢書的閱讀屬于課外閱讀，課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣進行評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等，在評價時要尊重學生的個體差異。(2)重過程原則。從主題叢書閱讀的過程來看，它是一個''積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此,我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價，收集能夠反映學生閱讀過程的資料。(3)導向與激勵性原則。要充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要建立在導

5、向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書、形成良好的讀書習慣。1.評價內(nèi)容(1)每個學生都根據(jù)自己讀書情況填寫“讀書記錄卡”，各組根據(jù)“讀書紀錄卡”反饋的情況，評選“班級讀書之星”；(2)每周開展一次讀書心得征文比賽，評選“班級讀書之星”，并將優(yōu)秀作品在班內(nèi)展覽；(3)綜合各項活動反饋情況，每周評選一次“優(yōu)秀讀書小組”。、研究工作的步驟1?第一階段：2016年9月1日——2016年9月200（準備醞釀）制定方案與計劃，對學生情況進行調研，了

6、解學生課外閱讀的基本情況。1.第二階段：2016年9月21日——2016年12月31日（研究實踐）結合本學科實際確立個案研究對象，觀對比、記錄成長軌跡。積極探索主題閱讀閱讀指導課的模式。研究中注意整理收集原始材料，進行歸類分析，撰寫論文、案例，教學筆記，教學設計。1?第三階段：2017年1月1日——2017年1月20H（總結分析）五、預設成果本課題力求形成豐富的具有較強科學性、實用性的研究成果。力求整理、總結出教師指導學生閱讀方法的途徑；力求摸索出語文閱讀的四種能力（認讀能力、理解能力、評價欣賞能力、遷移應用能力）的培養(yǎng)途徑；力求學生能養(yǎng)成愛讀書，勤練筆的習慣。研究成果包括研究

7、方案、論文、教案、學生讀書筆記等等。