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《農(nóng)村小學(xué)實(shí)施體育新課標(biāo)存在的問題與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施體育新課標(biāo)存在的問題與對(duì)策在全血實(shí)施體育新課標(biāo)的今天，廣大體育教師以貫徹落實(shí)“健康笫一”的指導(dǎo)思想，進(jìn)行新課程實(shí)踐與研究。體育教師的主導(dǎo)作川與學(xué)牛的主觀能動(dòng)性相結(jié)合己被廣人體育教師所認(rèn)可，一種既有集中指導(dǎo)又有生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教與學(xué)的氛圍正在逐步形成。部分教師重視教育科研的研究，重研討、重互動(dòng)的教研風(fēng)氣正在形成，已開始重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活多樣，體育課上逐步呈現(xiàn)活力。然而，新一輪體育課程改革的時(shí)間不長(zhǎng)，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)理念的影響和束縛，不少體育教師又整犬忙于教學(xué)、訓(xùn)練工作，沒有很好領(lǐng)會(huì)新體育課改的精神，因而難以與體育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,茫然地產(chǎn)?！爱?dāng)今體育課怎么上”等困
2、惑。一、hl前農(nóng)村學(xué)校實(shí)施體育新課標(biāo)的過程中出現(xiàn)的問題。(-)教冇觀念仍然滯后，亟待更新當(dāng)前部分農(nóng)村學(xué)校対新課改在認(rèn)識(shí)上就存在誤區(qū)：有的認(rèn)為，課程改革無非是換換教材、擺點(diǎn)花架子，評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞和教師水平的高低還是?？捶?jǐn)?shù)，看學(xué)習(xí)成績(jī)，看升學(xué)率；還有對(duì)新課程缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究，錯(cuò)課地認(rèn)為與自己關(guān)系不人。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)。至于學(xué)生愿不愿學(xué)，是否開心快樂，更不為教師所關(guān)心，于是造成學(xué)生在上體育課吋“身順心違”，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)牛的全血發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)，原來的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，必然使一部分
3、人不愿接受新的教育理念，對(duì)新課改產(chǎn)生抵觸悄緒，教學(xué)屮很白然地還走傳統(tǒng)教冇的老路，影響新課改的實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)屮，教師只是課程的解釋者和實(shí)施者，教師從來就不關(guān)心課程的開發(fā)和管理。新課改的實(shí)施，II:體育教師成為新課程推行的主體，賦予了教師參?課程開發(fā)、管理的權(quán)力，這便執(zhí)教了十幾年或幾十年的體育老教師面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此，不少教師冇畏難情緒，缺乏實(shí)施新課程的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)両，體育教育在城氛小學(xué)得到加強(qiáng)，但在廣大農(nóng)村學(xué)校特別是村級(jí)完小，在“應(yīng)試教育”影響下，體育等課程在價(jià)值取向上與其他課程不大一致而得不到重視，體育教育仍是基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校為片面追求升學(xué)率，對(duì)體育工作可以說是“講起來重
4、耍，做起來次要，忙起來不要?！斌w育在農(nóng)村一些學(xué)校成為可有可無的“小課”，或是裝門血的“花瓶”，嚴(yán)重影響著體育教學(xué)的正常開展。而有些學(xué)牛缺少動(dòng)機(jī)，缺乏興趣，對(duì)體育滿不在乎。家長(zhǎng)缺乏對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，往往是重視孩子的智力發(fā)展，忽視了孩子的身心健康，認(rèn)為體育只是“玩”，會(huì)影響文化學(xué)習(xí)，因此不支持，不同意了女參加體育鍛煉。這些對(duì)新課標(biāo)的在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)施都帶來了阻力。(二)教師專業(yè)水平不高，面臨挑戰(zhàn)。教師是決定課程改革成敗的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)教師觀念、知識(shí)、能力等多方而都提出了更高、更新的要求。要求教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、反思型實(shí)踐者、課程開發(fā)者和研究者。但目前農(nóng)村體育教師專業(yè)素質(zhì)普遍不高，很
5、難達(dá)到新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求。具體表現(xiàn)在：學(xué)歷不低，大部分有大專學(xué)歷；二是年齡不大，我校專職體育教師平均年齡為三十多歲。但是體育教師職稱偏低確是事實(shí)，是由于農(nóng)村體育教師冇民辦代課的，人事代理的，評(píng)職稱普遍很難，在一定程度上影響了農(nóng)村教師的工作積極性；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，大多數(shù)農(nóng)村體冇教師對(duì)教冇學(xué)、心理學(xué)學(xué)習(xí)過，但部分學(xué)校還存在代課教師和非體冇專業(yè)畢業(yè)的教師,這部分人體育教育素質(zhì)相對(duì)薄弱，就拿我校來說，有的教師中專體育專業(yè)畢業(yè)后，報(bào)考了小教文科口考；有的體育大專畢業(yè)后，卻報(bào)考了其他&業(yè)的本科。再是作為農(nóng)村學(xué)校，距體育專職化還冇一定距離，我校冇30個(gè)班級(jí)，卻只冇4個(gè)半專職體育教師，兼職的教師達(dá)I?多
6、位。教師觀念的轉(zhuǎn)變、對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，需要進(jìn)行教師培訓(xùn)，可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在著培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。校本培訓(xùn)因缺少課程資源和學(xué)科帶頭人而實(shí)效不人。我市繼實(shí)施體育新課標(biāo)后，教研部分積極開展了一-系列的培訓(xùn)、課改、研討等活動(dòng)，但由于地域特點(diǎn)，與城市學(xué)校比起來有一定的差距，有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。這些都制約了農(nóng)村體育新課改工作的順利進(jìn)行。（三）教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，有待完善。新課程理論認(rèn)為：課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。新課程一方面要求教師充分利用校內(nèi)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；另一方面還耍求教師積極開展課外活動(dòng)，挖掘校外資源，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)、增
7、長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但是，冃前農(nóng)村學(xué)校普遍存在教學(xué)硬件跟不上的現(xiàn)象。雖然農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件正在逐步改善，有些農(nóng)村學(xué)校因爭(zhēng)創(chuàng)省實(shí)小、蘇（常）示范學(xué)校等為契機(jī)，擁有了宗內(nèi)體育館、合格器材室等。筆者所在市的實(shí)小，體育教師侮人擁冇一臺(tái)筆記本電腦，人人制作課件。但不少的農(nóng)村學(xué)?？赏豢杉?，個(gè)別薄弱學(xué)校仍然是一只哨子，一個(gè)皮球來帶領(lǐng)學(xué)生開展體育教學(xué)，由于硬件條件的不足使本來就脆弱的農(nóng)村教育順利進(jìn)行課程改革面臨著更大的挑戰(zhàn)。二、體育新課改
