聽障兒童 第一組

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1、——聽覺障礙兒童把耳朵叫醒千手觀音聾人藝術家們一、聽覺障礙的概念二、聽覺障礙的分類三、聽障兒童的心理健康問題四、聽障兒童心理健康問題的預防及矯治聽覺障礙聽覺障礙（簡稱聽障），又稱聽力殘疾，是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍的聲音，從而難以進行正常的言語交往活動。返回聽覺障礙發(fā)生的部位：1．傳導性聽覺障礙（傳音性聽覺障礙）從外耳、中耳到卵圓窗這一部分在聽覺機制上起的作用是傳導聲音2．感覺神經(jīng)性聽覺障礙由內(nèi)耳到大腦中樞這一部分在聽覺機制上起的作用是感受聲音3．混合性聽覺障礙病變部位同時累及外耳、中耳、內(nèi)耳或聽神經(jīng)及聽覺中

2、樞返回（一）聽覺障礙兒童的認知1、敏感多疑而固執(zhí)2、不恰當?shù)淖宰鹋c自卑（二）聽覺障礙兒童的情緒情感1、情緒外露而易變2、情感體驗貧乏（三）聽覺障礙兒童的意志行為1、沖動2、依賴性強3、缺乏恒久性返2案例一：許健是一所聾校乒乓球隊的主力隊員，他曾多次代表學校參加全省、全國的殘疾人運動會，盡管他多次獲得前幾名，但是很少得到冠軍。據(jù)他的教練介紹每當他在比賽過程中落后時，就會發(fā)揮的很不穩(wěn)定，連續(xù)失誤導致最終落敗。在學校，他的各科成績處于中游。據(jù)老師反應，他其實很聰明，但并不努力，而且只喜歡聽好話，不喜歡被批評，一旦別人說到他的缺點，他就認為別人在冒犯他

3、，會“奮起反擊”。問題：請試述許健屬于哪種心理健康問題，并說明為什么。返回案例二：一天晚上，某聾校發(fā)生了一件奇怪的事情，有人將宿舍樓四樓的所有滅火器扔到了樓下。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，肇事者是該校九年級畢業(yè)班的幾位男生，其中帶頭的是姜林。了解姜林的老師知道后感到很驚訝，因為姜林在班級中年齡是最大的，平時表現(xiàn)的很穩(wěn)重，是教師的得力助手。通過與姜林等同學的談話得知，當晚，姜林想到他們臨近畢業(yè)，而由于沒有過硬的職業(yè)技能，想找到好工作，非常困難，在心情煩躁之下，一時沖動，扔下了滅火器，同宿舍的幾個男生受到他的影響也采取了同樣的行為。問題：如果你是一位心理咨詢師，你

4、將如何分析姜林的行為？返回返目預防聽覺障礙兒童心理問題社會學校家庭自身1、逐漸改變社會大眾對聽覺障礙者的偏見。人際、學習、就業(yè)及其他生活2、加強完善特殊兒童的教育機制。缺乏普通教育、缺乏殘疾人平等參與社會生活的條件和環(huán)境、社會上成年殘疾人的不良思想和行為3、加強管理現(xiàn)代社會的圖書市場。社會1、家庭教育方式家長應該鼓勵孩子正常的與外界交往，培養(yǎng)他們的興趣和自信。2、家長的態(tài)度首先，家長要相信聽覺障礙的孩子是可以取得與正常孩子一樣的成績；其次，家長在培養(yǎng)聽障兒童時需給予更多的耐心和信心。家庭1、創(chuàng)設良好的成長環(huán)境物質(zhì)環(huán)境—教室校園心理環(huán)境—師生關系

5、生生關系2、組織開展各項活動學習其他活動—手語唇語3、積極開展并落實心理健康教育學校自身的態(tài)度不能因為有聽力缺陷而拒絕與他人進行語言交往，應在社會、家長、老師等的幫助下建立正確的自我概念。人本主義行為主義精神分析聽障兒童心理問題的矯治人本主義流派合理情緒療法行為主義流派系統(tǒng)脫敏法厭惡療法精神分析流派釋夢催眠小組成員：陳蕾杜薇房文龍Thankyou!