聽(tīng)障兒童早期家庭干預(yù)

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1、聽(tīng)障兒童家庭早期干預(yù)1013054012613特心陳世杰摘要：早期干預(yù)主要是指對(duì)學(xué)齡前缺陷兒童所提供的治療和教育服務(wù)以幫助其在生理、心理方面盡可能地得到發(fā)展，以降低其在未來(lái)接受特殊教育的可能。而家庭早期干預(yù)是早期干預(yù)的一個(gè)重要部分，本文旨在介紹以針對(duì)聽(tīng)障兒童的家庭早期干預(yù)，包括其原則、內(nèi)容以及面臨的問(wèn)題等。關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童家庭早期干預(yù)1、聽(tīng)障兒童家庭早期干預(yù)的基本原則：（1）端正態(tài)度、放棄幻想，盡早使孩子進(jìn)入到正確的康復(fù)訓(xùn)練中來(lái)。1歲以后的孩子的言語(yǔ)中樞逐漸發(fā)育，至2歲時(shí)已可迅速習(xí)得語(yǔ)言，是言語(yǔ)迅速獲得的臨界起點(diǎn)7歲以前為最佳語(yǔ)言獲得期，決定著聽(tīng)障兒言語(yǔ)康復(fù)

2、的效果。7歲以后言語(yǔ)的發(fā)展就比較緩慢了。很多家長(zhǎng)在得知自己的孩子確診有聽(tīng)力殘疾時(shí)不惜一切砸鍋賣鐵，四處為孩子求醫(yī)。一求就是幾年，卻使孩子喪失了早配助聽(tīng)器、植入人工耳蝸的寶貴時(shí)機(jī)，忽視了早期的語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性。如早期失聰?shù)膬和?，如果佩戴合適的助聽(tīng)器，并進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，就完全可以充分利用和保護(hù)殘余聽(tīng)力。聽(tīng)障兒童與正常兒童不同，聽(tīng)障兒語(yǔ)訓(xùn)與正常兒童學(xué)語(yǔ)也有本質(zhì)的差異。對(duì)正常兒童學(xué)語(yǔ)，家長(zhǎng)可采取聽(tīng)其自然的態(tài)度；而對(duì)聽(tīng)障兒學(xué)語(yǔ)，家長(zhǎng)必須有一種時(shí)間上的緊迫感。聽(tīng)障兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一個(gè)最佳年齡階段，即7歲以前語(yǔ)言的黃金期，貽誤這個(gè)時(shí)機(jī)將給后期教育增添更大的困難。因此，家長(zhǎng)在聽(tīng)障

3、兒的康復(fù)過(guò)程中起著決定性的作用。一些家長(zhǎng)盲目地把希望寄托在各種治療措施上，輕信一些廣告宣傳，嘗試各種方法，到最后才放棄努力，甚至走向另一極端，認(rèn)為孩子的未來(lái)毫無(wú)希望了。這種錯(cuò)誤的做法實(shí)際上比殘疾本身所帶來(lái)的危害更大。（2）家長(zhǎng)在聽(tīng)障兒康復(fù)教育中的地位與重要性。家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障兒的指導(dǎo)教育貫穿于聽(tīng)障兒成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程之中。在目前狀況下，專業(yè)教育機(jī)構(gòu)能夠容納的聽(tīng)障兒是有限的，而聽(tīng)障兒的康復(fù)是緊迫的，具有時(shí)間性。在康復(fù)教育機(jī)構(gòu)中的聽(tīng)障兒只能待至七八歲，而家庭對(duì)孩子的教育則在某種程度上可以說(shuō)是無(wú)限期的。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的聽(tīng)力有問(wèn)題，只要盡早地給孩子配戴上助聽(tīng)器，就等于早期干

4、預(yù)了，隨后他們就將希望全部寄托在康復(fù)機(jī)構(gòu)的老師身上，認(rèn)為康復(fù)機(jī)構(gòu)可以包攬教育的一切。孰不知聽(tīng)障兒康復(fù)機(jī)構(gòu)在聽(tīng)障兒康復(fù)過(guò)程中雖起著重要作用，但大量的練習(xí)、身臨其境的言語(yǔ)培養(yǎng)尚需要家長(zhǎng)艱辛的努力。家庭是聽(tīng)障兒最好而且最自然的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)所，家庭日常生活中有熟悉的實(shí)物與環(huán)境可供訓(xùn)練，例如家里有現(xiàn)成的鍋、碗、勺、盆等器具，通過(guò)實(shí)物與熟悉的環(huán)境，孩子很容易理解。家中發(fā)生的事有固定的，也有隨機(jī)的，但都是最自然的，最接近生活的，在家庭生活當(dāng)中，隨機(jī)發(fā)生的事很多，家長(zhǎng)可以碰到什么教什么，孩子喜歡什么教什么，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能幫助聽(tīng)障兒增強(qiáng)接收和理解語(yǔ)言能力而且能相應(yīng)

5、提高其語(yǔ)言的使用能力。1、家庭早期干預(yù)的內(nèi)容（1）堅(jiān)持每天用適度的聲響刺激孩子的殘余聽(tīng)力，喚醒聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。開(kāi)始時(shí)間不要太長(zhǎng)，聲音不宜太高，使孩子能高興地聽(tīng)并感受到聲音的美妙。從低頻段起步，向中高頻推移。家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練必須要有信心和耐心，堅(jiān)持每天訓(xùn)練，不斷重復(fù)，以此來(lái)加深大腦中的記憶。只有聽(tīng)覺(jué)刺激加深到一定程度，大腦才能形成長(zhǎng)期記憶而終身不忘。家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子多說(shuō)多聽(tīng)，增大語(yǔ)言刺激量，逐步使孩子由被動(dòng)接受到主動(dòng)辨別。（2）讓孩子多聽(tīng)生活中的聲音。如歌聲、風(fēng)聲、流水聲、敲打聲、說(shuō)話聲等。經(jīng)常帶孩子到外面走走，讓孩子接觸大自然，聽(tīng)聽(tīng)大自然帶來(lái)的美妙聲音，對(duì)促進(jìn)小兒的

6、聽(tīng)力發(fā)育十分有益，還能培養(yǎng)孩子的思考力。（3）訓(xùn)練孩子主動(dòng)尋找聲源。培養(yǎng)孩子良好的用耳習(xí)慣，家長(zhǎng)要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，用多種方法讓孩子聽(tīng)不同的聲音，以引起他的興趣。比如6個(gè)月左右可以把孩子放在坐欄里，家長(zhǎng)從坐欄的各個(gè)方向發(fā)出聲音，訓(xùn)練孩子側(cè)過(guò)頭或轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)尋找聲音。家長(zhǎng)可以把帶有聲音的玩具放在被子里或是看不到的地方，問(wèn)孩子玩具在哪里，并要求孩子找出來(lái)，找到后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。（4）鍛練孩子主動(dòng)發(fā)聲。在大量聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上，可采用實(shí)際操作、游戲的形式，讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言；用提問(wèn)的方式讓孩子學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題等。平時(shí)要善于抓住時(shí)機(jī)，如做飯、吃飯、與他人往來(lái)、游戲活動(dòng)

7、等等，讓孩子反復(fù)練習(xí)，使語(yǔ)言同感受融合起來(lái)。如端給孩子一碗飯時(shí)，反復(fù)說(shuō)飯、飯、飯，當(dāng)他口渴時(shí)。當(dāng)他眼睛盯著你要給他倒水時(shí)，反復(fù)說(shuō)水、水、水。這樣反復(fù)訓(xùn)練，不但利用了聽(tīng)覺(jué)，而且逐步形成了飯、水這個(gè)聲音與食物之間的聯(lián)系，也形成了聽(tīng)覺(jué)概念，久而久之，當(dāng)他口渴或餓時(shí)，孩子就會(huì)說(shuō)水、飯的單詞，而不是用手指嘴和肚子。孩子如指著實(shí)物要東西時(shí)，家長(zhǎng)可以不滿足他，一定要讓他說(shuō)出或教他說(shuō)出東西的名稱。讓他明白，只有開(kāi)口才能滿足他的要求，慢慢地他就會(huì)產(chǎn)生用有聲語(yǔ)言交往的需要。平時(shí)看到熟悉的人，都告訴孩子該怎樣稱呼，反復(fù)的說(shuō)，一旦孩子弄清楚后，他會(huì)在下次碰到相同的人后自己主動(dòng)的喊出

8、來(lái)。（5）在家多給孩子做運(yùn)動(dòng)。3個(gè)月以內(nèi)可以做嬰兒撫