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1、第一講：開展聽障幼兒的早期干預(yù)策略林寶貴前言：失聰兒童的最早發(fā)現(xiàn)者，絕大多數(shù)為父母，因此開展聽障幼兒的早期干預(yù)最重要的人就是聽障兒童的父母。身為聽障兒童之父母，需要知道聽障兒童和普通兒童一樣，需要人的愛護(hù)，需要接受良好的教育，需要學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)做人的道理。聽障兒童的聾疾只要早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，早期干預(yù)，是不會妨礙他們的學(xué)習(xí)的，祇要父母本身切實(shí)負(fù)起教導(dǎo)的責(zé)任，以耐心和毅力去教導(dǎo)他們語言和溝通能力，必會成功。下面介紹「美國約翰屈賽聾童教育中心」（JohnTracyClinic）所提供聽障兒童早期干預(yù)的方法。一、從何開始的策略成人和兒童往往同樣藉著重覆和
2、模仿而學(xué)習(xí)語言，深信一次又一次重覆地運(yùn)用不同的話語和不同的例句，以不同的方式呈現(xiàn)同樣的事物，兒童就會漸漸地認(rèn)識聲音與事物的概念。我們都覺得某些詞彙的涵意，較諸另一些要來得豐富，有時我們會發(fā)現(xiàn)『呀！原來如此，這一回他表達(dá)得清楚多了。』這可能是練習(xí)的次數(shù)足夠，才能使他說得讓我們聽懂。（一）會不會說話的條件我們知道，很多聽障兒童的家長和教師最關(guān)心的是說話的問題。很多到聽語訓(xùn)練中心或幼兒園來或打電話來的家長，第一次提到的問題不是：『他以後能不能夠說話？』就是：『他什麼時候才會說話？』或是：『他怎樣才能學(xué)會說話？』。上述第一個問題可以毫不遲疑的回答：『能！他
3、能說話』，但是他如何及何時才能說話，以及他以後是否能以語言做為主要的表達(dá)方式，他運(yùn)用語言的能力有多少等問題，則需視各種因素及其環(huán)境而定。例如：他接受訓(xùn)練的遲與早，訓(xùn)練的好與壞，學(xué)齡前及學(xué)齡時期說話機(jī)會的多少，以及由此而經(jīng)驗(yàn)到的成就感有多少，他的殘餘聽力有多少（幾乎所有聽障兒童多少都有殘餘的聽力），及其殘餘聽力的應(yīng)用是否得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，這些在在均足以影響他以後的說話能力。此外，尚須考慮其父母是否及早並積極而不間斷的參與其中的練習(xí)。11（一）所有兒童遵循相同的程序發(fā)展語言耳聰兒童如何學(xué)習(xí)與人溝通呢？自出生開始，他們即被置放於語言的環(huán)境中，也就是被所謂『
4、說話』的氛圍所圍繞。兒童如何獲得語言？這問題實(shí)在很複雜，但是我們可以做如下的推想：人們所說的話，對嬰兒僅是聲音的模式，其中有很多是一次又一次地被他所聽見。最後他熟悉了這些重覆出現(xiàn)的聲音，而能感覺到某些聲音的出現(xiàn)，總與一定的事物、人物或情境有關(guān)連。他開始將聲音和其所見、所觸、和所感覺的聯(lián)結(jié)起來，於是，發(fā)展他對別人的語言的認(rèn)知。並且，隨著他這種聲音和意義的結(jié)合，獲得更多的肯定，對語言的認(rèn)知亦不斷增長。耳聰兒童在開始說話之前，對語言已有相當(dāng)多的認(rèn)識，他第一次說出來的話，一定是他聽得最多，也是他所認(rèn)識的話語。（二）認(rèn)知先於說話聽障兒童的學(xué)習(xí)程序，也是一樣先
5、透過領(lǐng)會事物和語義，然後才學(xué)會說話。聽障兒童對語言的認(rèn)知，可由他所見的唇部動作與事物，人物及情境的配合而獲得。為了學(xué)習(xí)讀唇、讀話，他必須有機(jī)會『看』語言，一如耳聰兒童必須有機(jī)會『聽』語言。他必須被置於語言的環(huán)境中，使他有很多機(jī)會『看』語言，甚至比非失聰兒童有更多『聽』的機(jī)會，透過讀唇來學(xué)習(xí)認(rèn)知他人的說話。讀唇雖難成為完善的、完全的認(rèn)知方法，但卻可以獲至很高的成就。若有人說，這是不可能成功的，千萬不要相信，這原是許多成功的聽障者最好的認(rèn)知方法。如果語言上的溝通是聽障造成的主要困難，如果對語言的認(rèn)知是步向與人溝通的第一步，如果一個聽障兒童要藉讀唇獲得此
6、等認(rèn)知，則早期干預(yù)的起點(diǎn)，顯然是一藉讀唇認(rèn)知語言。（三）藉讀唇認(rèn)知語言讓我們再說一次，讀唇就是由注視和模仿說話者唇部的動作，認(rèn)知他人的說話（即口語）。一九七０年代以後，美國許多聾校稱「讀唇」（lip-reading）為「讀話」（speech-reading），後者的涵意更廣，更為寫實(shí)，因?yàn)楸唤庾x的符碼是語言，而不只是嘴唇的運(yùn)動。但因?yàn)橐话闳耸煜ぁ鹤x唇』，且廣被引用，因此有些人仍習(xí)慣使用它。一如前面所說，一個人為要學(xué)習(xí)讀唇，他就必須有學(xué)習(xí)的機(jī)會，孩子必須有唇可看。在單獨(dú)的情況下，讀唇是無從學(xué)習(xí)的，孩子無從實(shí)地練習(xí)，而學(xué)習(xí)讀唇不是由家長或老師（以下簡稱
7、你）教11，是他在學(xué)，而你給他有學(xué)習(xí)的機(jī)會，你給他提供學(xué)習(xí)的趣味，提供刺激其學(xué)習(xí)興趣的材料和環(huán)境，你引起他的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時，當(dāng)然也是你給他無數(shù)大大小小的援助。（一）講、講、講！要建議老師或家長的第一件事是：「講、講、講」！對聽障兒童要有如對一個耳聰兒童那樣，要講話－但並不完全一樣。對於普通兒童，你對著他講，或?qū)Φ谌咧v，甚或在另一個房間裡講，他仍可聽得見，在黑暗中他也能聽見。但當(dāng)你對一個聽障兒童講話時，他不但要看見你的嘴唇，還要注視它們。前者的條件實(shí)較後者容易辦到，孩子成為『讀唇者』之前，必須先成為『注視口唇者』，這是很容易理解的。（二）講話時要注
8、意的幾點(diǎn)策略：下面幾個建議，並非用以牽制教師或家長的講話，只是提供一些建議，好讓你開始思考和進(jìn)行。在英語中，僅有百分之五十
