資源描述：
《淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課后批改作業(yè)；學(xué)生上課機(jī)械地聽，下課忙碌地做作業(yè)。學(xué)生天天做作業(yè)，老師天天批改作業(yè)，教師花費(fèi)在批改作業(yè)的時間過多了，而學(xué)生完全處于被動地位，為了應(yīng)付老師“批改”，學(xué)生天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯，草草了事，一大部分學(xué)生出現(xiàn)了抄襲、問答案或叫人代替做作業(yè)等不良現(xiàn)象,教師也只好“上當(dāng)受騙”，由于時間緊，批改量多，教師批改作業(yè)常常用或“一一”等符號簡單代過，學(xué)生由這些符號就能知道哪道題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是白思不得其解的信息，找同學(xué)或同桌抄答案應(yīng)付了事。要如何讓老師和學(xué)生從這艱苦的
2、“束縛”解脫出來呢？本文從作業(yè)的布置和批改兩方面來談?wù)効诩旱淖疽?。首先談?wù)勅绾尾贾米鳂I(yè)：1、布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)的方式改變學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的重要方法。布置課前作業(yè)吋,教師不再指導(dǎo)學(xué)生先怎樣想、再怎樣做，而是放手讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行預(yù)習(xí)例題、理解例題，在理解例題的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，運(yùn)用所學(xué)知識，自主探究，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)踐活動和創(chuàng)新的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程變成主動性、獨(dú)立性、個性化的體驗(yàn)過程。在課堂教學(xué)活動小，以
3、開展小組合作學(xué)習(xí)為主體，整個過程是師生交往，共同發(fā)展的過程。學(xué)生在做預(yù)習(xí)作業(yè)時，遇到了難題，想法、體驗(yàn)、感受、見解，有許多話想說，因此，我在上課時，盡量安排8-10分鐘的時間，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的感受，體會和理解，交流學(xué)習(xí)方法。交流時讓學(xué)生在小組上交流白己做作業(yè)的收獲或遇到哪些問題，也可以找自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，交流自己的心得體會，討論在作業(yè)中所遇到的難題。而我深入學(xué)生中間或參與或點(diǎn)撥，在動態(tài)中組織全班學(xué)生交流的話題。2、布置彈性作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力水平，把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個等級，而課后作業(yè)針對三個等級也相應(yīng)設(shè)計(jì)出彈性作業(yè)，分別是必做
4、題、選擇題、延伸題、附加題。要求差等牛:只完成必做題，適當(dāng)考慮選擇題；中等生完成選擇題，考慮延伸題；優(yōu)等生完成延伸題，考慮附加題。讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，完成不同的作業(yè)。3、布置開放性作業(yè)。數(shù)學(xué)開放題是相對于條件完備、結(jié)論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問題。條件完備、答案固定在發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生素質(zhì)方面帶有一定的局限性，學(xué)生長期過分做封閉題，容易束縛學(xué)生思維的發(fā)展，往往形成定勢思維，這對素質(zhì)教育極為不利。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程屮，必須增強(qiáng)作業(yè)的開放性，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放題來充實(shí)作業(yè)題。由于開放題存在著多種可能
5、性，這就給學(xué)生提供了多角度考慮問題的機(jī)會，在尋求答案的過程中,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、應(yīng)變性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性，在討論推斷可能正確答案和最優(yōu)解法吋，使學(xué)生能進(jìn)行狼了野心造性復(fù)合思維，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的個性素質(zhì)和科學(xué)思維素質(zhì)得以提高，從而形成學(xué)會求知的素質(zhì)。4、布置應(yīng)用性作業(yè)。應(yīng)用意識的簿弱是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要問題，在教學(xué)屮，可以選擇一些有典型意義的問題，冋歸它生活、生產(chǎn)中的原型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際背景，讓他們認(rèn)真觀察、收集數(shù)據(jù)，抽象圖形，聯(lián)想學(xué)生的知識和技能，來解決實(shí)際問題，從屮體會數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、
6、抽象概括和分析問題的能力；有利于學(xué)生思想素質(zhì)和智力素質(zhì)的形成。5、布置典型性作業(yè)。通過教學(xué)實(shí)踐體會到，實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。而作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接原因之一就是題海戰(zhàn),造成題海的根本原因在于課堂效率低，作業(yè)量多而質(zhì)差，缺乏典型性。教學(xué)中，教師要精心選擇足夠類型、形式多樣和適當(dāng)數(shù)量的材料，為學(xué)生布置一些典型性繩索的作業(yè)題，讓學(xué)生練一題而通一類，比如把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；或給出多個條件，首先需要收集、整理、篩選以后才能求解或證明，打破條件規(guī)范的框框；再如要求多個結(jié)論或多種解法的題目，加強(qiáng)發(fā)散式思
7、維的訓(xùn)練；也可以給出結(jié)論，讓學(xué)生探求條件；或?qū)㈩}目的條件、結(jié)論進(jìn)行拓廣、演變，形成一個發(fā)展性問題，利用這些非常規(guī)的題目，作為常規(guī)題目的補(bǔ)充。其次談?wù)勅绾闻淖鳂I(yè)：1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯題情況。3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)屮存在的明顯問題要復(fù)批或面批。4、信息小組及時做
8、好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)屮出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”,分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)
