資源描述：
《淺談小學(xué)美術(shù)評價方式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)美術(shù)評價方式美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分?？茖W(xué)、全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅能使教師了解學(xué)生，及時啟發(fā)和幫助學(xué)生；而且使教師把握住指導(dǎo)學(xué)生的有利時機。也有助于學(xué)生了解自L1的學(xué)習(xí)狀況，明確努力的方向。已往的美術(shù)評價是作業(yè)檢查、考試等模式。而現(xiàn)代教育表現(xiàn)出對“人”的關(guān)注，要求為學(xué)生全面發(fā)展而評價，否定這種只重“結(jié)果”忽略“過程”。美術(shù)教學(xué)活動屮的評價要求通過觀察、記錄和分析學(xué)生在認知、技能、參與、創(chuàng)造與綜合素質(zhì)等方面進行全方位的綜合評價。所以說學(xué)生対美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的綜合評價，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方式，將直接影響到學(xué)生學(xué)
2、習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，做得不好會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。我認為在美術(shù)教學(xué)屮，對學(xué)牛的評價應(yīng)注重以下幾點：一、教學(xué)評價的情感性繪畫能力較弱的學(xué)生我相信每個班級都會有，那些長久得不到教師和同學(xué)的贊揚，逐漸喪失了繪畫的激情，這些學(xué)生，教師更應(yīng)注重教學(xué)評價的情感性。我們不必拘泥于作品最后效果的評價，而應(yīng)該對學(xué)生的制作過程給予關(guān)注，多使用“你能行”、“沒關(guān)系”、“試試看”“真有創(chuàng)意”等鼓勵性語言，給他們以期待的目光，在情感上和精神上支持他們，為他們提供更多的表現(xiàn)機會，對他們的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力，教師要
3、用肯定和鼓勵的方式及時評價。只要他們能勇敢地邁出一步，不管結(jié)果如何，教師都要給予及時的肯定和真誠的表揚，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。例如：我教的三年級冇一個叫李飛的學(xué)生，從第一天見到他，就發(fā)現(xiàn)他非常喜歡上美術(shù)課，不但聽講認真而且畫畫努力，只是動手繪畫能力跟不上。每一次畫畫時他總是拿自己的作業(yè)來征求我的意見或?qū)で笪业膸椭覟榱藞远ㄋ麑W(xué)習(xí)美術(shù)的信心，給予他正確的評價和樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，我不會用“像與不像”、“好與不好”、“鮮艷與不鮮艷”等簡單、草率的單一化評價標準來評價他的作業(yè)，而是“你添加的動態(tài)線很到位”、“涂色時你能夠運用上漸變色的方法，
4、畫面處理的很豐富”等富有激勵性的語言和正確的評價，來幫助繪畫能力較弱的學(xué)生。在上《文化衫的設(shè)計》一課時，我給孩子提供了不同設(shè)計的底稿，讓孩子自由的添加和創(chuàng)作，李飛就在托著心形太陽的小人下面添加了類似臺階的折線，簡簡單單的添加使畫面更富有情趣。我看到之后立刻表揚他說：“這樣的添加使畫面變得更生動了，你真是善于動腦的孩子?！彼牭街螽嫯嫺α??！睹佬g(shù)課程標準》中提到的：弱化評價的甄別。小學(xué)美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評價標準比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標準，在這種情況下，就要求我們教師慎重地處理好評價的過程。面對我們的孩子,面對發(fā)自內(nèi)心認真繪畫的作品，我們
5、教師不能用簡單的優(yōu)和差來評判，如果這樣就會人為地造成學(xué)生心理障礙，扼殺孩子們的自信心和想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學(xué)研究的實在因素?！眱和亲罡挥诨孟氲?，但成人如果不注意自己的評價方式，而是隨意的簡單的以數(shù)字或較細的等級來対學(xué)生的作品進行定位，那么就傷害了他們的自尊心和自信心。我們應(yīng)該從作品是否有情趣、是否有創(chuàng)新意識、一定的技法等方面分別去評價，突出每個孩子作品的優(yōu)點，適當(dāng)提一些要求。二、評價的多元化評價不但耍關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更重要是孩子多方面潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，我們教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，走進他們的中間,用傾聽和相互交流來
6、理解和幫助他們、鼓勵他們。那么評價的范圍上，不僅有知識和能力的學(xué)習(xí)，還要有在學(xué)習(xí)過程中參與意識、合作意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意等全面的評價，不能單一的簡單地以像與不像,好與不好來評價孩子作品，而是老師當(dāng)好調(diào)節(jié)、組織與引導(dǎo)的角色，讓孩子口C或同學(xué)Z間對美術(shù)作業(yè)審美效果的感受進行評價。尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，促進他們的個性在藝術(shù)創(chuàng)作中得到自然發(fā)展。尊重學(xué)生不同程度的差異，用兒童眼光去解讀學(xué)生作業(yè)，欣賞學(xué)生作業(yè)。優(yōu)生提高標準,好屮求異，優(yōu)中求新;屮差生降低要求，尋找進步點，發(fā)現(xiàn)閃光點。幫助他們根據(jù)自己的特點，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和藝術(shù)實踐能力，讓不同個性、
7、不同程度的學(xué)生都取得成功。其中有一種評價方法很不錯，能夠打破以往教師單一的評價，讓學(xué)生在平等和諧的環(huán)境下，思維處于積極狀態(tài),并主動參與教學(xué)評價活動，那就是隨堂舉辦作品展。在一次關(guān)于上《藝術(shù)字一一雙勾線》的教學(xué)課堂上，我在下課前舉辦了一個小小的作詁展，讓孩子充分的感受到“我應(yīng)該對這幅美術(shù)作品說些什么”。首先我先定出評價的幾大類：“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳構(gòu)圖獎”、“最佳色彩獎”、“進步最快獎”等類別，讓他們根據(jù)自己情況先自評，后互評慢慢逐步展開。在評價過程中，學(xué)生參與的積極性非常的高漲，而且評價自己或別人的作品時客觀認真，其他孩子在聽取別人的意見時都欣然的接受。每當(dāng)孩
8、子的一點點新意一點點進步
