淺談?wù)_把握師愛

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1、淺談?wù)_把握師愛著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！苯逃枰獝郏鴲鄣慕逃年P(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的熱愛，即師愛。那么，教師應(yīng)該如何正確把＞握師愛呢？—、正確把握師愛應(yīng)是無私的教師對(duì)學(xué)生的愛是一種特殊的情感，它不同于親子之情，兄弟之情,友人之情，它是多種愛的集合體。它不是一般意義上的感情投資，師愛是無私的愛的奉獻(xiàn)。教師愛學(xué)生的目的在于讓學(xué)生用同樣的善良、真誠之心去愛自己，愛父母，愛他人，愛集體，愛社會(huì)，從而達(dá)到愛的教育的目的。因此，具有正確師愛的人，必定全身心地投入，用火熱的真情去感化學(xué)生，毫無保留地把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。有了這種無私的愛，其言必親切，其行必感人。

2、二、正確的師愛應(yīng)是平等的具有正確師愛的教師應(yīng)該把愛平均分給每一個(gè)學(xué)生，也就是說應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的情況是各異的：有俊的，也有丑的；有乖巧的，也有淘氣的；有開朗的，也有內(nèi)向的；有健康活潑的，也有先天缺陷的；有聰敏伶俐的，也有反應(yīng)遲鈍的；有干部子女，也有普通人家的孩子等等。總之，個(gè)性有不同，智力有高低，能力有差異，品行有上下，家庭情況有差距。教師的任務(wù)在于精雕細(xì)刻地塑造學(xué)生心靈，注重發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。具有正確師愛的教師應(yīng)該照學(xué)生的原樣去認(rèn)識(shí)他，接納他，為他開辟自己成長(zhǎng)的道路。不能憑自己的好惡感情，偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生而鄙視、冷淡另一部分學(xué)生。相反，應(yīng)該將更多的關(guān)愛給予后進(jìn)或

3、處于困境中的學(xué)生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。三、正確的師愛應(yīng)是嚴(yán)與寬的統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的嚴(yán)與寬應(yīng)立于愛這個(gè)基點(diǎn)上，只要出發(fā)點(diǎn)是愛學(xué)生為學(xué)生好，就應(yīng)該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)，該寬時(shí)寬。嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)。我國歷來把嚴(yán)格管教子女的父親稱為“嚴(yán)父”。具有正確師愛的教師應(yīng)該既是“嚴(yán)父”又是“慈母”。例如，有的學(xué)生從小養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)拖拉，不按時(shí)完成，為了糾正這種不良學(xué)風(fēng)，某教師做了個(gè)規(guī)定“誰經(jīng)常不完成作業(yè)，就不能參加測(cè)驗(yàn)，成績(jī)一律作零分處理?！边@個(gè)規(guī)定不可謂不嚴(yán)，但要從根本上，解決不拖拉、高質(zhì)量的完成作業(yè)，僅有“規(guī)定”是行不通的。首先，應(yīng)該找出

4、學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們補(bǔ)上以前缺漏的知識(shí)。這樣，學(xué)生的成績(jī)有了提高，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，感到按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)的好處，還會(huì)漸漸養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。由此可見，嚴(yán)中注愛為真嚴(yán)，愛中求嚴(yán)乃真愛。嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，愛在細(xì)微處，于細(xì)微處見精神。正確的師愛來自良好的素質(zhì)、高尚的情操以及對(duì)教育事業(yè)無限的忠誠與熱愛的教師。正確實(shí)施師愛是教師自我教育、自我完善的過程，也是師生共同進(jìn)行人格熏陶、磨練意志的雙向活動(dòng)。師愛是每個(gè)教師的財(cái)富，也是全人類的財(cái)富。教師要以自己的言行舉止去感染教育學(xué)生，除了要有無私的愛心、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生外，還必須高度重視個(gè)人修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，

5、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的學(xué)識(shí)、博大無私的愛去感染學(xué)生，使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。