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《三年級是作文的起步階段》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。不少教師為學(xué)生作文中出現(xiàn)的種種問題而頭痛，而煩惱：錯字連篇，語句不通，標(biāo)點(diǎn)亂打；沒有中心，前言不搭后語,腳踩西瓜皮，想到哪寫到哪；千篇一律，內(nèi)容空洞，詞匯貧乏；畏懼作文；感覺沒內(nèi)容可寫……真是問題多多?？v觀三年級的習(xí)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，與老教材相比新教材的寫作內(nèi)容和寫作要求都有了更大的開放性和靈活性。這給老師們出了一道難題，教材存在的開放的空間越大，老師們就越難把握
2、。很多老師都已習(xí)慣于老教材中明確的寫作要求和寫作內(nèi)容，面對現(xiàn)在的習(xí)作，卻一下子變得不知所措。為提髙中年級語文教師的作文教學(xué)水平，解決語文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在的重教法，輕學(xué)法的傾向，解決學(xué)生面對作文題目無話可說，空話、大話、套話連篇的現(xiàn)象，我校于2013年4月舉行了中年級作文教學(xué)研討活動。參加本次活動的有全校三年級以上語文教師。我校陳敏老師承擔(dān)了三年級語文作文教學(xué)指導(dǎo)課任務(wù)，其目的是和大家一起探討作文教學(xué)的新模式。這節(jié)作文課上，陳老師以她深厚的文學(xué)功底和扎實(shí)的教學(xué)基本功，打破了作文教學(xué)的常規(guī)指
3、導(dǎo)模式，嘗試了一種新的作文指導(dǎo)模式一一“先仿后導(dǎo)”，有效地幫助學(xué)生打開寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言的表達(dá)方法。充分激發(fā)了學(xué)生作文的靈感,調(diào)動了學(xué)生作文的積極性。通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的評價，同學(xué)們明確了寫作方法，一篇篇生動有趣的作文從孩子們的口中、筆下誕生了。學(xué)生思維活躍，踴躍舉手發(fā)言，課堂“活而實(shí)”。多讀書多積累。作文教學(xué)如果只是多練，而不注重語言的積累是走不遠(yuǎn)的。語言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。古人有云：“勞于讀書，逸于作文?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！比绻?/p>
4、學(xué)生有了讀書的興趣，有了語言的積累，作文教學(xué)也就有了源頭活水。第一課時和第二課時的目標(biāo)定位問題留心第一課時，我們會發(fā)現(xiàn)：不論是觀摩課、展示課、評優(yōu)課還是競賽課，很少有人執(zhí)教第一課時。老師們要么認(rèn)為第一課時難上，沒有現(xiàn)成的方法；要么認(rèn)為第一課時沒有意思，上不出精彩。但是第一課時在我們整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。它可以幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙，初步感知課文的主要內(nèi)容，為第二課時進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感知課文做準(zhǔn)備，本學(xué)期的“鐵犀杯”比武教育局規(guī)定只上精讀課文的第一課時，所以上好第一課時是非常必要的
5、，不能忽視。針對教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的“語文第一課時”現(xiàn)象如何突圍，以提髙第一課時教學(xué)的有效性，我們本次教研活動進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)“第一課時”目標(biāo)定位問題的研究。當(dāng)然不同的教材、不同的課時、不同年齡階段這些因素決定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)不可能是千篇一律，一層不變，而要做到因文而異，因人而異。但是不論是教學(xué)什么課文，第一課時都是學(xué)生與文本的初次接觸，這一共性問題決定了第一課時的目標(biāo)定位必須考慮一些具有共性的要素，如生字的解決，對課文主要內(nèi)容的感知，對課文文體、作者表達(dá)方式方法基本的辯識以及對文
6、本傳達(dá)出來的情感的最初感悟等。低年級第一課時重點(diǎn)放在字詞教學(xué)，因此，精讀重點(diǎn)放到第二課時、中高年級可以解決部分精讀內(nèi)容，無論哪個年段，我們第一課時都應(yīng)將識記書寫生字，正確、流利讀書放在首位。通過教研組的探討，總結(jié)了中低年級閱讀教學(xué)第一課時的基本流程：下面請周紅瓊老師介紹一下她的設(shè)計理念和教學(xué)流程。開課設(shè)疑是“一石激起千層浪”，那么課尾的存疑就是“一曲終了余音繞梁”To善于教學(xué)的老師總是會在第一課時結(jié)束時，抓住文本重點(diǎn)，設(shè)置疑問，留下懸念，啟發(fā)學(xué)生再細(xì)讀文本，探究答案，達(dá)到：課雖終，味還在，趣仍濃
7、“的效果。崔巒老師曾總結(jié)過：一般地說（注意：只是“一般“，不能涵蓋全部），第一課時有以下幾項(xiàng)任務(wù)：1、初讀課文，認(rèn)讀生字，初步了解生詞的意思，能把課文讀正確；2、自讀課文，畫、批、注，大體了解課文內(nèi)容，并透過語句，初步感受課文的事、情、理；3、再讀課文，交流自己的閱讀感受，提出不懂的問題（要注意引導(dǎo)提出語言方面的問題）；4、讀課文，在個人準(zhǔn)備、小組議論的基礎(chǔ)上，通過全班交流，比較準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容（有時側(cè)重理清敘述順序）。第二課時：1、自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句讀感受（既可以談思想內(nèi)容方面的
8、，又可以讀“好在哪兒”“為什么好”的），鼓勵發(fā)表個人見解；2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聚焦語言訓(xùn)練重點(diǎn)，用整合的思想、整合的問題，引導(dǎo)學(xué)生既深入理解人文內(nèi)涵又揣摩語言的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言與深化情感、認(rèn)識的統(tǒng)一（這一部分是改革的核心、成敗的關(guān)鍵）;3、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；4、語言訓(xùn)練點(diǎn)上（如，某個句式、某些詞語的運(yùn)用）或表達(dá)方法的遷移、運(yùn)用；5、賞讀課文，通過朗讀釋放情感，升華價值觀，積淀語言。如何正確確立閱讀課第二課時的教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為，在確立第二課時的教學(xué)目標(biāo)時，必須把握兩點(diǎn)：
