走出課堂學(xué)語(yǔ)文董文娟

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1、走出課堂學(xué)語(yǔ)文——我的語(yǔ)文教學(xué)故事八角民族中學(xué)董文娟教學(xué)背景：我很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)我內(nèi)心的歡喜，因?yàn)橐淮握Z(yǔ)文教學(xué)大膽的嘗試，令我看到了孩子們豐富的內(nèi)心世界與不同的喜好。那種感覺(jué)棒極了，如兒時(shí)看見(jiàn)了彩虹一樣驚喜！這是發(fā)生在春天的真實(shí)的故事。上午第二節(jié)上課鈴敲響了，我站在94班的講臺(tái)上，望著那一堆做得亂七八糟的作文，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，生氣極了！孩子們想到“暴風(fēng)雨”就要來(lái)臨了，乖乖地坐著甚至連大氣也不敢出。一聲?shū)B(niǎo)叫，我不禁從窗外放眼望去，只見(jiàn)馬櫻花一簇堆在另一簇上，開(kāi)得正歡，一片片樹(shù)葉也綠得逼你的眼。我心想：為何他們的眼中就找不到春天的美呢？看著他們不安的神情，我意識(shí)到自己此時(shí)過(guò)于

2、威嚴(yán)了，有點(diǎn)于心不忍。于是氣消了，轉(zhuǎn)念一想：何不帶孩子們一起到課堂外去尋找春天的足跡？“同學(xué)們，有沒(méi)有注意到春天悄悄的來(lái)了？”我微笑地問(wèn)。“有。”孩子們小心翼翼齊聲地回答?！澳悄銈冇袥](méi)有發(fā)現(xiàn)春天不同其它季節(jié)的美？”我接著問(wèn)道。一陣沉默，我只好點(diǎn)名。“沒(méi)怎么發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榭炊嗔?，再說(shuō)今年干旱得很，有很多花草樹(shù)木都枯死了?！蹦呛⒆尤鐚?shí)地回答。想想他們也是，平時(shí)誰(shuí)有心情去欣賞去發(fā)現(xiàn)呢，學(xué)習(xí)任務(wù)又重，一有機(jī)會(huì)肯定瘋狂地玩耍。我找到了問(wèn)題所在，便簡(jiǎn)要重復(fù)了寫(xiě)景物的注意事項(xiàng)。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們沒(méi)有寫(xiě)好作文是因?yàn)闆](méi)有細(xì)心觀察，沒(méi)有比較四季的變化。今天老師打算和同學(xué)

3、們一同去感受春的氣息，尋找春姑娘風(fēng)采，然后把它寫(xiě)下或畫(huà)下，好嗎？”我異常沖動(dòng)地說(shuō)，連我自己都有點(diǎn)意外，因?yàn)檫@存在安全隱患。“好！耶！”孩子們欣喜若狂，感到非常意外。一言既出,駟馬難追,說(shuō)干就干。我先把同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后選出組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，又交待班委一些注意事項(xiàng)，我們就出發(fā)了，我們來(lái)到學(xué)校附近山間天地里，我用了五分鐘指著實(shí)物示范性地舉了兩個(gè)例子說(shuō)明春天就在我們身邊和發(fā)揮想象力的重要性，接著說(shuō)好集合時(shí)間地點(diǎn)就讓他們自己自由活動(dòng)了。此時(shí)的孩子們超出我想象，認(rèn)真極了，在我眼里儼然是一位位小小研究家。他們分頭行動(dòng)，這里東找找，那里西瞧瞧，一旦有新的發(fā)現(xiàn)便又異?；钴S，呼朋引伴前來(lái)觀看

4、?！翱靵?lái)看啊，我在石頭下翻出了剛冒芽的小草了?！币粋€(gè)說(shuō)?！坝腥?，我們趕緊記下它們的顏色、樣子吧，要不然，一會(huì)兒又忘了。”另一個(gè)說(shuō)?！扒?，那兒花開(kāi)得真美,還有點(diǎn)香！”“還有小弟弟小妹妹出來(lái)曬太陽(yáng)”，，孩子們七嘴八舌地談?wù)撝⒂浵滤?jiàn)所聞?？春箢D感清新，童趣十足！幸虧當(dāng)時(shí)沒(méi)有中斷他們的快樂(lè)，我想。記得那天我足足用了一節(jié)課來(lái)評(píng)比他們個(gè)性十足的作業(yè)，用完了所有贊揚(yáng)的話(huà)，掌聲不絕，孩子們手都拍紅了！那天我們師生都快樂(lè)、激動(dòng)無(wú)比。慢慢的他們掌握了從生活中尋找創(chuàng)作靈感的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始愛(ài)上語(yǔ)文甚至有些人愛(ài)上了令人頭疼的作文。雖時(shí)隔幾個(gè)月，那兩個(gè)孩子的特別的作業(yè)我到現(xiàn)在都記憶猶新，可見(jiàn)孩子的

5、的潛力是無(wú)窮的，足以震撼大人的心！孩子的表達(dá)方式和愛(ài)好其實(shí)是多樣的，只要老師善于去挖掘！我想不時(shí)改變教學(xué)方法，布置同一內(nèi)容不同形式的作業(yè)，讓孩子走出課室學(xué)語(yǔ)文，這會(huì)給孩子學(xué)習(xí)的新鮮感、快樂(lè)感，同樣孩子會(huì)給你帶來(lái)驚喜！教學(xué)反思：一、問(wèn)題闡述隨著考試制度的改革，作文在語(yǔ)文試卷中的比重越來(lái)越大，150分的試卷，作文占60分，作文成績(jī)的高低直接影響語(yǔ)文成績(jī)。而現(xiàn)在的初中學(xué)生，因?yàn)橹锌級(jí)毫?，?duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視，平日也很少有讀書(shū)的習(xí)慣，積累少，閱讀素養(yǎng)差，思想水平低，表達(dá)能力弱，在寫(xiě)作上反映出思路不開(kāi)闊，重點(diǎn)不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫(xiě)不具體，講故事不生動(dòng)，不會(huì)構(gòu)思立意等問(wèn)題，所

6、以作文成績(jī)總是在30?40分之間，無(wú)形中使語(yǔ)文總分降了20?30分，這怎能有競(jìng)爭(zhēng)力？所以在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力就顯得尤為重要了。二、原因分析1、源于教材。寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。課本上作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書(shū)。2、源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材，造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫(xiě)作要求往黑板上寫(xiě)出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的

7、預(yù)期目的。3、源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，因?yàn)閷W(xué)生忽略生活的觀察，因而素材少一一沒(méi)話(huà)寫(xiě)；再則沒(méi)有掌握各種文體的基本寫(xiě)作知識(shí)及方法一一不會(huì)寫(xiě)；其三閱讀面窄駕駛語(yǔ)言能力不高一一寫(xiě)不好；這是學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題。三、解決對(duì)策1、用好課本作文教材是存在缺陷，那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)摹?/p>