走出課堂學語文董文娟

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1、走出課堂學語文——我的語文教學故事八角民族中學董文娟教學背景：我很高興有這樣一個機會表達我內(nèi)心的歡喜，因為一次語文教學大膽的嘗試，令我看到了孩子們豐富的內(nèi)心世界與不同的喜好。那種感覺棒極了，如兒時看見了彩虹一樣驚喜！這是發(fā)生在春天的真實的故事。上午第二節(jié)上課鈴敲響了，我站在94班的講臺上，望著那一堆做得亂七八糟的作文，沒有說話，生氣極了！孩子們想到“暴風雨”就要來臨了，乖乖地坐著甚至連大氣也不敢出。一聲鳥叫，我不禁從窗外放眼望去，只見馬櫻花一簇堆在另一簇上，開得正歡，一片片樹葉也綠得逼你的眼。我心想：為何他們的眼中就找不到春天的美呢？看著他們不安的神情，我意識到自己此時過于

2、威嚴了，有點于心不忍。于是氣消了，轉(zhuǎn)念一想：何不帶孩子們一起到課堂外去尋找春天的足跡？“同學們，有沒有注意到春天悄悄的來了？”我微笑地問?！坝??！焙⒆觽冃⌒囊硪睚R聲地回答?！澳悄銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)春天不同其它季節(jié)的美？”我接著問道。一陣沉默，我只好點名?！皼]怎么發(fā)現(xiàn)，因為看多了，再說今年干旱得很，有很多花草樹木都枯死了?！蹦呛⒆尤鐚嵉鼗卮?。想想他們也是，平時誰有心情去欣賞去發(fā)現(xiàn)呢，學習任務又重，一有機會肯定瘋狂地玩耍。我找到了問題所在，便簡要重復了寫景物的注意事項。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們沒有寫好作文是因為沒有細心觀察，沒有比較四季的變化。今天老師打算和同學

3、們一同去感受春的氣息，尋找春姑娘風采，然后把它寫下或畫下，好嗎？”我異常沖動地說，連我自己都有點意外，因為這存在安全隱患。“好！耶！”孩子們欣喜若狂，感到非常意外。一言既出,駟馬難追,說干就干。我先把同學分成幾個小組，然后選出組長全面負責，又交待班委一些注意事項，我們就出發(fā)了，我們來到學校附近山間天地里，我用了五分鐘指著實物示范性地舉了兩個例子說明春天就在我們身邊和發(fā)揮想象力的重要性，接著說好集合時間地點就讓他們自己自由活動了。此時的孩子們超出我想象，認真極了，在我眼里儼然是一位位小小研究家。他們分頭行動，這里東找找，那里西瞧瞧，一旦有新的發(fā)現(xiàn)便又異常活躍，呼朋引伴前來觀看

4、?！翱靵砜窗?，我在石頭下翻出了剛冒芽的小草了?！币粋€說?！坝腥ぃ覀冓s緊記下它們的顏色、樣子吧，要不然，一會兒又忘了?！绷硪粋€說。“瞧，那兒花開得真美,還有點香！”“還有小弟弟小妹妹出來曬太陽”，，孩子們七嘴八舌地談論著并記下所見所聞?？春箢D感清新，童趣十足！幸虧當時沒有中斷他們的快樂，我想。記得那天我足足用了一節(jié)課來評比他們個性十足的作業(yè)，用完了所有贊揚的話，掌聲不絕，孩子們手都拍紅了！那天我們師生都快樂、激動無比。慢慢的他們掌握了從生活中尋找創(chuàng)作靈感的學習方法，開始愛上語文甚至有些人愛上了令人頭疼的作文。雖時隔幾個月，那兩個孩子的特別的作業(yè)我到現(xiàn)在都記憶猶新，可見孩子的

5、的潛力是無窮的，足以震撼大人的心！孩子的表達方式和愛好其實是多樣的，只要老師善于去挖掘！我想不時改變教學方法，布置同一內(nèi)容不同形式的作業(yè)，讓孩子走出課室學語文，這會給孩子學習的新鮮感、快樂感，同樣孩子會給你帶來驚喜！教學反思：一、問題闡述隨著考試制度的改革，作文在語文試卷中的比重越來越大，150分的試卷，作文占60分，作文成績的高低直接影響語文成績。而現(xiàn)在的初中學生，因為中考壓力，對語文學科不重視，平日也很少有讀書的習慣，積累少，閱讀素養(yǎng)差，思想水平低，表達能力弱，在寫作上反映出思路不開闊，重點不突出，層次不清晰，主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動，不會構思立意等問題，所

6、以作文成績總是在30?40分之間，無形中使語文總分降了20?30分，這怎能有競爭力？所以在語文教學中訓練學生的寫作能力就顯得尤為重要了。二、原因分析1、源于教材。寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練。課本上作文訓練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。2、源于教師。教師苦于手中無作文教材，造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的

7、預期目的。3、源于學生。大部分學生怕作文，因為學生忽略生活的觀察，因而素材少一一沒話寫；再則沒有掌握各種文體的基本寫作知識及方法一一不會寫；其三閱讀面窄駕駛語言能力不高一一寫不好；這是學生作文“三大難”問題。三、解決對策1、用好課本作文教材是存在缺陷，那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數(shù)，結合學生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當?shù)摹?/p>