《放眼“生活大課堂”》+論文

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1、生活大課堂”放眼“生活大課堂-小陳國婷興國縣澈江一小陳國:吿合學生生活中的實際問題和已有口學習數(shù)學知識的過程中，初步體-步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)實際生活的關系：即數(shù)學來源于實關注這一點，可以強化學生對數(shù)右生對學習數(shù)學的認識；喚起學生軍決實際問題的能力，培養(yǎng)一定的;原型、探索、感悟小學數(shù)學教學新大綱指出：“數(shù)學教學必須j的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供》會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學E對數(shù)學產生親切感?！睘榇?，在數(shù)學教學中，實:化，數(shù)學知識生活化，幫助學生學以致用就顯衣在教學中，教

2、師要善于把數(shù)學內容放在真實引導學生把實際問題抽象成數(shù)學問題，把生活』模型，打開他們探求的心扉，燃起他們對知識勺面就自己的教學實踐與體會，談談自己的設想。一、捕捉“生活現(xiàn)象”，孕伏新知生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想,善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，；例，為課堂教學服務。為了讓學生喜歡數(shù)學，彳值的數(shù)學，我在設計數(shù)學活動時把重點放在了》良好的習慣上。因此在日常生活中，我有意識土的現(xiàn)象，選擇生活中數(shù)學的典型事例，為課堂》喜地看到：新課程教材在教學內容的呈現(xiàn)上都彳現(xiàn)實背景。由于在設計時處處體現(xiàn)數(shù)

3、學來源于右生對于數(shù)學一點都不陌生，實踐證明這種“與生攵發(fā)和習慣的養(yǎng)成起著十分重要的Y課，怎樣認識圓，從那里入手認口實踐性能力呢？我課前組織學生首先觀察社會上各種各樣的車輪?各種玩具車的車輪是什么形狀的,匚還是小到玩具車，它們的車輪都車子不能行駛嗎？1數(shù)的乘法”時，我創(chuàng)設了這樣一2個雞蛋，回來后想稱一稱雞蛋的地放不下12個雞蛋，最多只能稱誰能幫媽媽出個主意？（話音剛匸恐后地幫忙出主意，教室里異常它們加起來?！话耄俜Q另一半，然后加起來。號稱2個，然后把兩次稱得的重量12個雞蛋有多重，該如何計算呢？1?

4、亙量，再算2個雞蛋的重量，然后把兩次算得的重量加起來。師：講得真好，特別是把“先……再……然真清楚。師：或者我們還可以先算2個的重量，再負板書：25x12502丿25010丿30012丿這樣安排新知教學，使學生感到新知識既身起了他們強烈的求知欲。教師從學生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘了學生2點，利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”孕伏新知，使$一種親近感，感到數(shù)學與“生活”同在，并不環(huán)激起了學生大膽探索的興趣。二、創(chuàng)設“生活情境”，開展演練課堂上，學生主動地、愉快地獲取知識和卞效果截然不同。凡是學生在快樂氣氛中積極獲左握

5、得既迅速又牢固。我在教學中，特別注意根扌點和教材特點，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，誘》內驅力，最大限度地讓學生各種感官參與學習勺40分鐘內，全身心地投入到學習中去，心情舒*完成學習任務，以達到減輕學生的過重負擔、扌目的。結合學生已有的知識和生活經驗設計富彳勺機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)L,體驗到數(shù)學的內在價值?？觳停虒W“較復雜的應用題"一將學生帶入到虛擬的“肯德基餐旳食物，歡迎大家選購。將學生分一組發(fā)一張大菜單和各種“食物食物圖案，附一張表格，讓大家分學在自己組的表格中寫上姓名；貼自己花了多少錢和自己組

6、一共花了口計算編一道應用題。在這個活動扌己花了多少錢，再小組合作算出勺組把每個人花的錢加起來；有的E來；也有的組把食物先分類，用再把各類食物的總價加起來?；羁傚X數(shù)一般會超過100元，這時規(guī)」種“優(yōu)惠”，用廣告形式貼出來：匚兩包薯條送一杯雪糕新地；買一E分利用這些“優(yōu)惠”來花這100又經濟實惠。并用一個算式算出皐寫在表格中。這時有的組拿出大尺西；有的組直接在菜單上進行一學生要算出預算的總錢數(shù)與這100〈夠了，問題復雜化，有思考的價支解決生活中的實際問題，從而達到解答較復雜的應用題的目的。這種情境中學:情

7、實感，輕松愉快，效果不錯。又如：教學“分數(shù)的基本性質”時，我為了2出3/4、6/8、9/12的大小，讓學生動手操作：彳圓形紙片上分別涂色表示3/4、6/8、9/12,然丿下來，重疊比較它們的大小，并讓學生談談發(fā)$不僅能正確地答出3/4=6/8=9/12,很有可能還"等的分數(shù)：1/4=2/8=3/12。這樣的動手操作一?發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是由具體到抽象的過程，學生在老卯眼、口、腦多種感官交替使用，提高了學生的Z了智能，也使學生嘗到收獲和成功的樂趣。三、邁入“生活殿堂”，廣為溝通在小學數(shù)學教學中，讓我們身邊的數(shù)學

8、走W更多的聯(lián)系實際、貼近生活，已越來越被重視。活，所以數(shù)學課堂的生活化是加強學生運用意彳必要途徑。在數(shù)學生活化的學習過程中，教師匸溝通，使學生“領悟”出數(shù)學源與生活，又用匚很強的應用價值這個重要性。這就要求教師注］的觀點，在生活數(shù)學的天地中求新、求美。如在學完“三角形的穩(wěn)定性”這一知識后,問題：“我們班上有些桌椅松動，誰能根據(jù)學過f個辦法來解決這個問題？”同學們通過思考，1角形的特性一一穩(wěn)定性，不正可以解決這個問扌求學生在課后自己動手來修理松動的桌椅。通