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《英語(yǔ)有效課堂的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)有效課堂的教學(xué)策略一、什么是有效課堂？(EffectiveClass)在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。從以上的界定可以看出，有效課堂的達(dá)成與一定的教學(xué)策略是分不開(kāi)的，英語(yǔ)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨(dú)特性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。為達(dá)成這些目標(biāo)通常采取的教學(xué)策略可以分為課前、課中與課后的策略。二、有效課
2、堂的課前準(zhǔn)備：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與期望。充分熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等等；教者在對(duì)這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信心有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略。對(duì)目標(biāo)的設(shè)定與認(rèn)識(shí)與課堂所取得的效果成正比。在教學(xué)FlowChart這樣一個(gè)主題時(shí)，一位教師定位理解為對(duì)制定規(guī)則的理解與認(rèn)識(shí)，在課堂上她花大量的精力與時(shí)間來(lái)講解與讓學(xué)生理解這些規(guī)則，到了讓學(xué)生來(lái)制作一個(gè)flowchart的時(shí)候，學(xué)生都一片茫然；另一位老師將目標(biāo)定位為如何制作flowchart,便利用實(shí)際情況，讓學(xué)生明白第一步作什么，接下來(lái)是什么，然后又是什么,最后做什么，這
3、樣下來(lái)一個(gè)完整的flowchart出來(lái)了。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開(kāi)發(fā)”,其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)的“再次開(kāi)發(fā)”能力，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。因此，在實(shí)際中就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有些教師無(wú)限制的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加.擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度。在學(xué)習(xí)festival的時(shí)候，—位老師課堂上講完ChineseNewYear,Christmas,Mid-AutumnDay后，給學(xué)生呈現(xiàn)了很多很多中外的Festivals,女口：美國(guó)的獨(dú)立紀(jì)念日、林肯紀(jì)念日、退伍軍人節(jié)等等一大堆英美的節(jié)日。一節(jié)課下來(lái)，看似課堂容量很大,但學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻沒(méi)有什
4、么，而且對(duì)于那些節(jié)日更沒(méi)有什么印象。我們不如在擴(kuò)充一兩個(gè)重要的節(jié)日的基礎(chǔ)上，其他的則讓學(xué)有余力的學(xué)生作為課外興趣去了解。有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。教學(xué)輔助包括多媒體課件，電教器材，flashcards,學(xué)生課堂所需要物品等等。這些輔助手段的利用是語(yǔ)言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)Ican…時(shí)，有位老師讓學(xué)生準(zhǔn)備小提琴、畫(huà)筆、跳繩等等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與狀況的了解。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及其對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的預(yù)測(cè)與了解，是決定授課內(nèi)容與授課深度的重要指標(biāo)。三、有效課堂的教學(xué)中的策略語(yǔ)言的有效輸入與輸出。著名的英語(yǔ)教學(xué)專家L.G.Ale
5、xander說(shuō)過(guò)：'Nothingshouldbespokcnbeforeithasbeenheard;Nothingshouldbereadbeforeithasbeenspoken;Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenread.'依語(yǔ)言習(xí)得(LanguageAcquisition)規(guī)律，語(yǔ)言首先是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受與解碼，形成學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言編碼。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，対語(yǔ)言的拿握也市低級(jí)到窩級(jí)、從被動(dòng)輸入到主動(dòng)輸出。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直都是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)較為困難的問(wèn)題，冇位老師用口語(yǔ)課來(lái)學(xué)語(yǔ)法時(shí)這樣上：先給學(xué)生講T—個(gè)故事,再?gòu)墓适轮刑岢鰓
6、hatwashappeningwhenheenteredhome?,然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、大量練習(xí)說(shuō)這個(gè)句型,接下來(lái)，就讓學(xué)生回憶和談?wù)搘hatwasyourfathcr/motherdoingwhenyougothomeyesterdayevening?學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的交流與談?wù)?能夠非常流利的使用并掌握這個(gè)項(xiàng)口，最后讓各組寫(xiě)出一些相似的句子。說(shuō)與寫(xiě)是兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它們以聽(tīng)和讀為基礎(chǔ)。因此，在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，教師一定要清晰、明確地表達(dá)，一定要讓學(xué)生聽(tīng)清楚，才町能冇它們的冇效輸出。生動(dòng)有趣的課堂與語(yǔ)言的規(guī)范化。生動(dòng)有趣是要求課堂要有吸引力，能讓學(xué)生高度注意與投入到課堂屮來(lái)；語(yǔ)言木身是冇趣的
7、，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中更冇許多有趣的事。在學(xué)習(xí)activities時(shí),我們可以利用Nike的一句廣告語(yǔ):Justdoit!語(yǔ)言的規(guī)范化,既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的規(guī)范與恰當(dāng)，更要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的得體(Appropriative)與適用。育位老師上課提出這個(gè)問(wèn)題：IIowheavyareyou?從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法上都沒(méi)有問(wèn)題，但從文化的角度看，卻完全違背了得體的原則。有效活動(dòng)的組織與實(shí)施。在新課程中提倡讓學(xué)生在活
