英語有效課堂教學策略探究

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1、英語有效課堂教學策略探究■英語論文英語有效課堂教學策略探究李健青(順德容桂容里初級中學z廣東佛山528000)摘要:本文通過對目前初中英語｛氐效和無效課堂教學的剖析，探索初中英語有效教學的內(nèi)涵意義，提出了初中英語實施有效教學的策略，旨在為初中英語新課程的教學提供有效的指導。關(guān)鍵詞:初中英語；有效課堂；策略中圖分類號:G633文獻標識碼：A文章編號:1005-6351(2013)-06-0036-02如何結(jié)合初中英語課堂教學的實際,全面落實新課程改革，積極探索自主、有效、充滿活力的課堂教學，走〃有效課堂〃之路，讓學生在有限的時間和空間內(nèi)

2、獲得較大容量的真正有效的知識，全面提高初中英語教學質(zhì)量，從而促進學生的全面發(fā)展，已成為當下初中英語教學改革亟需解決的重要課題?！?、初中英語課堂教學現(xiàn)狀的分析通過對我校初中英語教學的調(diào)查，從中歸納總結(jié)出英語教學低效甚至無效的幾個方面的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(-)教學目標設(shè)計，籠統(tǒng)模糊,缺乏指向作用教學目標為學生指明了努力的方向，它在學生的學習中，起著重要的定向作用。然而不少老師對目標解讀錯誤，不能很好體現(xiàn)新課標的要求；也有的教學目標描述過于籠統(tǒng)、模糊，缺乏指向作用，知識目標和能力目標混淆、情感目標牽強附會。因此，在這樣的目標指引

3、下是不可能達到課程標準規(guī)定的預(yù)期教學效果的。(%1)教學方法選擇，單一陳舊,缺乏創(chuàng)新教學課堂教學方法的選擇是決定課堂教學效果和效率高低的_個重要因素。由于許多教師對英語教學的理解仍停留在傳授教科書這一層面，課堂依然是啟發(fā)式或獨白式教學，只注重語法知識的講授以及文本的分析，輕視乃至忽略對學生整體素質(zhì)以及語言運用能力的培養(yǎng)，英語課堂教學的效果和效率也就無法提高。（三）課堂教學節(jié)奏z松散凌亂，缺乏有效調(diào)控有些英語教師課堂教學環(huán)節(jié)松散、節(jié)奏凌亂z教學活動組織無序z松松垮垮。教師對課堂的教學流程、教學內(nèi)容、教學語言、教學思維、教學情感等因素也不

4、能做到有效調(diào)節(jié)控制，忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓練，課堂上看不見任何有效的操練和互動活動，造成課堂效率低下。（四）課堂教學評價，方式單一，缺乏導向作用教師的激勵性評價對學生的發(fā)展起著積極的導向作用，然而實際的課堂評價中，很多教師評價內(nèi)容仍然過多地偏重于語言知識、語言技能，而忽視了對學生情感、態(tài)度等的評價。評價標準重共性、輕個性，沒有立足于每個學生終身學習和發(fā)展’忽略了學生個體差異和個性化發(fā)展的價值。二、英語有效課堂教學內(nèi)涵及基本特征所謂有效課堂教學，是指課堂上教師通過教學過程的有效性，即符合教學規(guī)律,成功引起、維持和促進了學生的學

5、習,相對有效地達到了預(yù)期教學效果的教學。有效課堂教既是一種教學理念、一種教學追求,更是一套科學的教學方法與教學技藝，它強調(diào)關(guān)注學生在教學中的主體地位和學生的全面的進步與發(fā)展，突出學生英語語言教學規(guī)律與教學策略的綜合運用，目的是促進學生在英語學習中達到預(yù)期的、應(yīng)有的、具體的進步和發(fā)展。因而英語有效課堂教學必須具備明確的目標、充分的準備、科學的組織、清晰的講解、飽滿的熱情、融洽的師生關(guān)系、高效地利用時間、激勵了學生的學習、促進了學生的語言發(fā)展等幾個基本特征。三、初中英語實施有效課堂教學的策略(-)有效教學準備，實現(xiàn)有效教學的前提教學是一種

6、有目的、有計劃的活動，要有效課堂高效，必須下足課前準備功夫。設(shè)計好科學合理的教學設(shè)計是提高課堂效率的基礎(chǔ)。因此,教師必須吃透教材,正確解讀文本,要以普通讀者、學生及教師的多重角色去研讀教材，最大限度地攝入文本信息，并做到精心篩選,突出重點、突出特色。要將教學建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)課堂教學目標的要求、學生的年齡、知識、認知能力等，精心設(shè)計多種教學方式與方法，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的〃切入點〃”合理設(shè)計教學活動及有效的課堂訓練，使教學活動的難度適合各個層次的學生。同時,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮

7、,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案”確保課堂教學的順利進行。(二)優(yōu)化教學方式,實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)英語學習興趣學生學好英語除了個人方面的因素，更多的在于創(chuàng)設(shè)的學英語的環(huán)境氛圍。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情境，如通過演示實物、身體語言、播放聲像資料等進行生動形象的描繪，進入到特定的課堂藝術(shù)境界中，學生通過聽、看、說等方面感官刺激，喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。如，在學習〃現(xiàn)在進行時〃時，我用視頻播看足球比賽的圖像資料，引出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。T:He/

8、Sheisplayingfootballnow.S:Theyareplayingfootballnow.T:Whatishe/shedoing?S:He/She'splayingfootballnow.這樣學生學起來就很