淺談新課程理念下的歷史高考復(fù)習(xí)備考策略

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1、淺談新課程理念下的歷史高考復(fù)習(xí)備考策略從化第六中學(xué)周輝霞新課程、新教材、新考試模式需要新觀念，歷史教師如何面對(duì)課程改革、教材改革，明確新的教學(xué)思想，尋找符合高考模式的新方法和新視覺(jué)，以利備考復(fù)習(xí)教學(xué)。其實(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)的策略多種多樣，最主要的是看它的效率和質(zhì)量能達(dá)到什么樣的效果。筆者認(rèn)為主要可從以下幾個(gè)方面加以突破。一、明確新課標(biāo)要求與課改思想，做到有的放矢新課標(biāo)和課改思想的出現(xiàn)必然要引起高考命題的相應(yīng)變化，復(fù)習(xí)備考時(shí)要高度重視，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，做到有的放式。以課標(biāo)要求為準(zhǔn)繩，重新組織教材的結(jié)構(gòu)，以新的視覺(jué)和理念建構(gòu)新的知識(shí)體系。如

2、以往中國(guó)近代史專題的復(fù)習(xí)，習(xí)慣從屈辱史、抗?fàn)幨泛吞剿魇啡龡l線索，以及中國(guó)近代的政治經(jīng)濟(jì)和思想文化史展開(kāi)，但近幾年命題都以“中國(guó)近現(xiàn)代化的歷程”的有關(guān)內(nèi)容為重點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)耍求我們可將此條線索分解為三個(gè)專題：政治現(xiàn)代化一民主化歷程，經(jīng)濟(jì)近代化一工業(yè)化的歷程，思想近現(xiàn)代化一西學(xué)東漸的歷程和社會(huì)主義思想文化發(fā)展歷程，并與世界資木主義的近現(xiàn)代化聯(lián)系比較。這樣就重新整合了中國(guó)近現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。二、抓“三考”，進(jìn)一步把握復(fù)習(xí)教學(xué)的方向“三考”即考試說(shuō)明、考點(diǎn)、高考題。抓“三考”就是抓師生對(duì)考試說(shuō)明、考點(diǎn)、高考

3、題的重視程度、研究程度和運(yùn)用程度。實(shí)踐證明，抓好“三考”可進(jìn)一步增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，把握復(fù)習(xí)教學(xué)的止確方向，少做無(wú)用功，提高復(fù)習(xí)效果。《考試說(shuō)明》是高考命題的主耍依據(jù)，是指導(dǎo)考試設(shè)計(jì)、實(shí)施備考的總綱，是師生復(fù)習(xí)的指南。因此我們專門(mén)抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行研究，著重從以卜?幾個(gè)方面進(jìn)行分析、思考。1、《考試說(shuō)明》與教學(xué)大綱、高考試題我們進(jìn)行以下三個(gè)方面的分析討論：（1）考試說(shuō)明與教學(xué)大綱的關(guān)系比較；（2）考試說(shuō)明的組成；（3）考試說(shuō)明與高考試題（又分為知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)與高考試題、題型示例與高考試題）（見(jiàn)附表1、2）o通過(guò)分析、研

4、究及考點(diǎn)在高考試題中的具體體現(xiàn)和考試中三個(gè)層次要求的試題的具體模式，進(jìn)一步明確高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容，嚴(yán)守考試說(shuō)明中的考點(diǎn)，源于課木，高于課木。表12000—2005年廣東卷知識(shí)板塊系列內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較內(nèi)容200020012002200320042005百分t匕Wi百分t匕百分b匕百分t匕Wi百分t匕Wirr分比中姑（諛3926%4026.7%4026.7%3825.3%3523.熬3624%屮隔見(jiàn)代史6040%6040%5939.3%5939.3%6543.3%6442.7%川卿見(jiàn)代史5134%5033.3%5134%5335.3%

5、5033.3%5033.3%表22000—2005年廣東歷史試卷主觀題對(duì)比2000年2001年2002年2003年2004年2005古代史①戰(zhàn)國(guó)西漢的重農(nóng)抑商②水稻的發(fā)展及原因①人口遷移的三種方式②北宋的治國(guó)策略①秦漢稅負(fù)與社會(huì)安定②兩宋外貿(mào)發(fā)達(dá)原因①貞觀之治的原因②明中后期的社會(huì)生活①商鞅變法措施、影響長(zhǎng)安、宋都獅的商'際狀況狀兄。（2011安右竝近①解放戰(zhàn)爭(zhēng)①榮氏家族①教育近代①中國(guó)近代①紅軍第五次0M汕和思現(xiàn)代史時(shí)期，民主黨派主張變化②八人后主要矛盾變化的民族企業(yè)②建國(guó)初對(duì)待私人資本主義的政策化比較②建國(guó)初政治、經(jīng)濟(jì)

6、的變革化歷程②民族區(qū)域自治政策反圍剿失敗原因②建國(guó)后所有制結(jié)構(gòu)的變化及作用想認(rèn)識(shí)思想近代齡土?xí)E惻的三個(gè)路線世界史伽本主義世界體渝嫄②二戰(zhàn)后美歐經(jīng)濟(jì)關(guān)系b法國(guó)啟蒙文？（費(fèi)加羅的婚禮）②英法綏靖政策①拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)與一戰(zhàn)対比②歐共體演進(jìn)及原因①H本大陸政策②美國(guó)成為世界霸主的歷程@19峻中意陶社落后WI②美國(guó)加入國(guó)聯(lián)的爭(zhēng)論①英國(guó)白WF政策“重ff沖義”②體系的2、（與上一年比較）題型示例簡(jiǎn)析分選擇題、材料解析題、問(wèn)答題來(lái)學(xué)習(xí)研究保留試題和增強(qiáng)試題的知識(shí)內(nèi)容和要求的層次，研究命題思路，常握答題要點(diǎn)與方法，結(jié)合當(dāng)年高考試題，注意高考

7、命題的走向。3、能力的要求與培養(yǎng)以近年來(lái)試題為例，將考試說(shuō)明中要求的再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，材料處理能力，歷史闡釋能力和文字表達(dá)能力等各種能力進(jìn)行逐條分解，討論每個(gè)能力要求總已考哪些知識(shí)點(diǎn)，還可能考什么知識(shí)點(diǎn)，討論典型知識(shí)點(diǎn)在能力考查中的生長(zhǎng)點(diǎn)等。這樣將考試說(shuō)明、考點(diǎn)、高考題結(jié)合起來(lái)分析、研究，進(jìn)一步強(qiáng)化教師重視“三考”的意識(shí)，冇利于在高考復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用。需要指出的是，教師不僅要認(rèn)真研究考試說(shuō)明，更要用一定的時(shí)間向?qū)W生講明意義并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)照，使學(xué)生即使調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，作好迎考準(zhǔn)備，使學(xué)生的知識(shí)和能力得

8、到充分發(fā)揮。三、把握主體內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華?？v觀近幾年的高考，或問(wèn)史實(shí)，或問(wèn)重要表現(xiàn),或問(wèn)特點(diǎn)，或問(wèn)共同點(diǎn)；備選項(xiàng)或是課文的原話，或是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行的歸納，顯得非常樸實(shí)。不管高考模式如何變化，對(duì)主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的考查來(lái)落實(shí)雙基是不會(huì)改變的。因此高三