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《淺談新課程理念下高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談新課程理念下高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變湖州中學(xué)樊曉薇一、問題的提出2006年高考剛剛過去，每年此時(shí)，高三教師都會(huì)對(duì)這一年的高考復(fù)習(xí)策略進(jìn)行反思。眾所周知，高考主要測(cè)試的是考生已有的和潛在的學(xué)習(xí)能力，具體到高考化學(xué)科試題，也并不完全只是測(cè)試考生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，而將測(cè)試重點(diǎn)集中放在考生是否具有將這些內(nèi)容應(yīng)用到廣泛情境中去的能力，以預(yù)測(cè)考生將來能夠?qū)W會(huì)什么的可能性。2006年化學(xué)科高考《考試說明》中規(guī)定：“化學(xué)科試題旨在測(cè)試考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力?？荚囘€應(yīng)考查考生初步運(yùn)用化學(xué)
2、知識(shí)，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有化學(xué)問題的能力”。因此，一般開展化學(xué)高考總復(fù)習(xí)的目的包括兩個(gè)方面：一是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的零星、分散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、加工使之條理化、系統(tǒng)化，二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)。事實(shí)上，也許是受到應(yīng)試教育思想的束縛，很多教師并沒有真正按照教學(xué)大綱和考試說明的要求來進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，而僅把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力當(dāng)成了工作的重點(diǎn)。于是，我們的高三化學(xué)總復(fù)習(xí)經(jīng)常陷入某種“怪圈”之中，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①從復(fù)習(xí)過程看：機(jī)械地按課本章節(jié)順序或知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生無法系
3、統(tǒng)梳理學(xué)過的知識(shí)，形成不了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生厭煩情緒。②從復(fù)習(xí)內(nèi)容看：追求知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)面面俱到，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、生長點(diǎn)缺乏重視，結(jié)果是重、難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)不深不透，生長點(diǎn)知識(shí)拓展不到位，能力得不到培養(yǎng)。③從復(fù)習(xí)方法看：教師只重視把教學(xué)內(nèi)容講清楚，而未能切實(shí)讓學(xué)生練透徹；只重視知識(shí)灌輸，不重視能力品質(zhì)的培養(yǎng)。④從師生雙邊活動(dòng)看：課堂中教師既做導(dǎo)演，又做演員；學(xué)生只是聽眾和觀眾。教師一廂情愿的全情投入，學(xué)生卻只有靜態(tài)的、隱性的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考，更缺乏競(jìng)爭學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。⑤從課堂設(shè)計(jì)看：沒有充分考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)
4、習(xí)感受，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果的預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)、針對(duì)性不強(qiáng)、目標(biāo)性不強(qiáng)，隨意性大。所有這些，都在一定程度上限制了我們的高考復(fù)習(xí)效果，有的學(xué)生因此對(duì)高考復(fù)習(xí)產(chǎn)生了厭煩消極情緒，進(jìn)而在成績上產(chǎn)生兩極分化，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懥藢W(xué)生的身心健康。顯然，這與我們進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的初衷是背道而馳的，如何解決這些問題，健康、高效的進(jìn)行高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是本文重點(diǎn)探討的問題。二、背景的分析從2004年秋季開始，國家教育部決定在廣東、山東、寧夏、海南等4省(自治區(qū))開始普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，擬用4年左右的時(shí)間在全國范圍內(nèi)推進(jìn)。2005年江蘇省進(jìn)入，2006年秋季起，
5、福建、遼寧、浙江、安徽等省也將開始普通高中新課程實(shí)驗(yàn)?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，圍繞著這個(gè)核心理念，化學(xué)新課程在以下幾個(gè)方面重點(diǎn)作出了調(diào)整：首先，相對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中以“傳授——接受”為主的教學(xué)方式，新課程積極倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，包括討論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究等等。通過不同方式的教學(xué)，不但完成對(duì)學(xué)生“知識(shí)系統(tǒng)”的構(gòu)建，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生“多元能力”的培養(yǎng)。第二，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在學(xué)中做”，新課程強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，尤其是將“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的實(shí)證研究的方法和過程應(yīng)用在實(shí)際的教與學(xué)中?？梢赃@么說，相對(duì)于“獲得知識(shí)”這個(gè)結(jié)果來說
6、，新課程更加關(guān)注探究知識(shí)的過程。第三，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)更加關(guān)注課程的“學(xué)術(shù)性”，而新課程則更加重視課程的“社會(huì)性”——“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”是新課程一貫秉承的理念。所以，無論是化學(xué)知識(shí)的引入、講解還是應(yīng)用，社會(huì)現(xiàn)象、生活常識(shí)都應(yīng)該是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。第四，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科為中心”，要求學(xué)生全面、系統(tǒng)的掌握各種知識(shí)，而新課程則強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，強(qiáng)調(diào)“所有的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)不同的化學(xué)”。這就要求我們的教學(xué)必須使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能看到他們未來發(fā)展的可能性。雖然浙江省進(jìn)入新課改之后的高考要到2008年6月，
7、但筆者認(rèn)為，在這之前的幾年高考實(shí)踐中就可以而且應(yīng)該逐步引入新課程理念指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。事實(shí)上，在近幾年的高考當(dāng)中，已經(jīng)出現(xiàn)了許多滲透著新課程的理念的題目。比如：05年江蘇省化學(xué)高考題中的第2題：“保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)公民的責(zé)任，下列做法：① 推廣使用無磷洗滌劑；② 城市生活垃圾分類處理；③推廣使用一次性木質(zhì)筷子；④推廣使用清潔能源；⑤過量使用化肥、農(nóng)藥；⑥推廣使用無氟冰箱。其中有利于保護(hù)環(huán)境的是A．①②④⑤B．②③④⑥C．①②④⑥D(zhuǎn)．③④⑤⑥”——這就是一道典型的“社會(huì)性”題目，考生要得到正確的答案除了要有一定的化學(xué)知識(shí)之外，平日里關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)也
8、相當(dāng)重要。再如：06年浙江省理綜中的化學(xué)科試題28題：在呼吸面具和潛水艇中可用過氧化鈉作為供氧劑。請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)用品，用下圖中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)
