淺談新課程理念下高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變

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1、注談新課程理念下高考化學(xué)復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變湖州中學(xué)樊曉薇一，問(wèn)題的提出2006乖高考剛剛過(guò)去，每年此時(shí)，高三教師都會(huì)對(duì)這一乖的高考復(fù)習(xí)策略進(jìn)行反思?眾所周知，高考主要測(cè)試的是考生已有的和潛在的學(xué)習(xí)能力，具體到高考化學(xué)科試題，也并不完全只是測(cè)試考生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)握的程度，而將測(cè)試匝點(diǎn)集中放在考生是否具冇將這些內(nèi)容應(yīng)用到廣泛悄境中去的能力，以預(yù)測(cè)考生將來(lái)能夠?qū)W會(huì)什么的可能性.2006年化學(xué)科高考《考試說(shuō)明》中規(guī)定:化學(xué)科試題旨在測(cè)試考牛對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的學(xué)握情況和所應(yīng)具有的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，口學(xué)能力?考試還應(yīng)考查考生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，去觀察

2、生活住產(chǎn)和社會(huì)中的齊類有化學(xué)問(wèn)題的能力.因此，一般開(kāi)展化學(xué)高考總復(fù)習(xí)的H的包括兩個(gè)方而:一是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的零星，分散的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，梳理，加工使Z條理化，系統(tǒng)化，二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì).事實(shí)上，也許是受到應(yīng)試教存思想的束縛,很多教師并沒(méi)有真正按照教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的翌求來(lái)進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，而僅把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力當(dāng)成了工作的重點(diǎn)?丁-是，我們的高三化學(xué)總復(fù)習(xí)經(jīng)常陷入某種怪圈之屮,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?gòu)膹?fù)習(xí)過(guò)程看:機(jī)械地按課木章節(jié)順序或知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行謖復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，形成不了新

3、的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生厭煩悄緒.②從父習(xí)內(nèi)容看:追求知識(shí)點(diǎn)的父習(xí)而而俱到，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)，疑點(diǎn)，難點(diǎn)，牛長(zhǎng)點(diǎn)缺乏巫視，結(jié)果是重，難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)不深不透，生長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)拓展不到位，能力得不到培養(yǎng).③從復(fù)習(xí)方法看:教師只匝視把教學(xué)內(nèi)容講清楚，而未能切實(shí)讓學(xué)生練透徹;只匝視知識(shí)灌輸，不匝視能力品質(zhì)的培養(yǎng).④從師生雙邊活動(dòng)看:課堂中教師既做導(dǎo)演，乂做演員;學(xué)生只是聽(tīng)眾和觀眾.教師一廂惰愿的全情投入，學(xué)生卻只有靜態(tài)的，隱性的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考，更缺乏競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).⑤從課堂設(shè)計(jì)看:沒(méi)有充分考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際水平,學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)感受，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果的預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)

4、致復(fù)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)，針對(duì)性不強(qiáng)，目標(biāo)性不強(qiáng)，隨意性人.所有這些，都在一定程度上限制了我們的高考復(fù)習(xí)效果，有的學(xué)牛因此對(duì)高考復(fù)習(xí)產(chǎn)生了厭煩消極情緒，進(jìn)而在成績(jī)上產(chǎn)生兩極分化，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懥藢W(xué)生的身心健康.顯然，這與我們進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的初衷是背道而馳的，如何解決這些問(wèn)題，健康，高效的進(jìn)行高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是木文重點(diǎn)探討的問(wèn)題.二，背景的分析從2004年秋季開(kāi)始，國(guó)家教育部決定在廣東，山東，寧夏，海南等4?。ㄗ灾螀^(qū)）開(kāi)始普通高小新課程實(shí)驗(yàn)，擬用4年左右的時(shí)間在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn).2005年江蘇省進(jìn)入,2006年秋季起，福建，遼寧，浙江，安徽等省也將開(kāi)始普通高中新課程

5、實(shí)驗(yàn).一切為了毎一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念，圍繞著這個(gè)核心理念，化學(xué)新課程在以下兒個(gè)方面重點(diǎn)作出了調(diào)整：首先，相對(duì)于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中以傳授一接受為主的教學(xué)方式，新課程積極倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式,包括討論，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，調(diào)杳，探究等等?通過(guò)不同方式的教學(xué)，不但完成對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生多元能力的培養(yǎng).第二,傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)中做，新課程強(qiáng)調(diào)在做中學(xué),尤其是將以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究的方法和過(guò)程應(yīng)用在實(shí)際的教與學(xué)小.町以這么說(shuō)，相對(duì)于獲得知識(shí)這個(gè)結(jié)果來(lái)說(shuō),新課程更加關(guān)注探究知識(shí)的過(guò)程.第三，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)更加關(guān)注課程的學(xué)術(shù)性，而新課程則更加重視課

6、程的社會(huì)性——從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)是新課程一貫秉承的理念.所以，無(wú)論是化學(xué)知識(shí)的引入，講解還是應(yīng)用，社會(huì)現(xiàn)象，生活常識(shí)都應(yīng)該是我們關(guān)注的焦點(diǎn).第四,傳統(tǒng)化沖教沖強(qiáng)調(diào)以沖科為屮心，耍求7工全血，系統(tǒng)的學(xué)握各種知識(shí)，而新課程則強(qiáng)調(diào)以涕習(xí)者為屮心,強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)生都耍學(xué)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)不同的化學(xué).這就耍求我們的教學(xué)必須使不同層次的學(xué)牛都能得到發(fā)展，都能看到他們未來(lái)發(fā)展的可能性.111然浙江省進(jìn)入新課改之后的高考要到2008年6月，但筆者認(rèn)為，在這之前的兒年高考實(shí)踐屮就可以而且應(yīng)該逐步引入新課程理念指導(dǎo)高考復(fù)習(xí).事實(shí)上,在近幾年的高考當(dāng)小，己經(jīng)出現(xiàn)了許

7、多滲透著新課程的理念的題目.比如：05年江蘇省化學(xué)高考題屮的第2題:保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)公民的責(zé)任，下列做法:①推廣使用無(wú)磷洗滌劑;②城市生活垃圾分類處理;③推廣使用一次性木質(zhì)筷子;④推廣使用淸潔能源;⑤過(guò)量使用化肥,農(nóng)藥;⑥推廣使用無(wú)氟冰箱.其中有利于保護(hù)環(huán)境的是A.①②④⑤B.②③④⑥C.①②④⑥D(zhuǎn).③④⑤⑥——這就是一道典型的社會(huì)性題目，考生要得到正確的答案除了要右一定的化學(xué)知識(shí)之外，平日里關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)也相當(dāng)重耍.再如:06年浙江省理綜中的化學(xué)科試題28題:在呼吸而貝和潛水艇中可用過(guò)氧化鈉作為供氧劑.請(qǐng)選川適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)用品，用下圖中的實(shí)驗(yàn)

8、裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),證明過(guò)氧化鈉可作供氧劑.(1)A是制取CO2的裝置.寫(xiě)出A中發(fā)生反