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1、淺談英語寫作能力的培養(yǎng)［摘要］寫作是聽、說、讀、寫四種語言技能的重要組成部分，把聽、說、讀與寫有機地結(jié)合起來，構(gòu)建多元化英語寫作教學模式,并結(jié)合教學實例著重介紹了以聽助寫，以說代寫，以讀代寫，以思導寫這四個模式，然后再進行認真評改，這是培養(yǎng)和提高學生寫作能力的有效途徑之一。［關(guān)鍵詞］英語寫作多元化教學模式以聽助寫以說代寫以讀促寫以思導寫習作評改寫作是聽、說、讀、寫四種語言技能不可分割的一個重要組成部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式，也是輸入了大量語言信息后再進行輸出的能力體現(xiàn)。全日制高級中學英語教學大綱要求中學生在高中畢業(yè)時能在有提示詞語的條件
2、下，用30分鐘寫80—100個詞的短文，同時還要做到基本語法和常用句型無嚴重錯誤，意思表達清楚。但在教學中或在高考閱卷中常常會發(fā)現(xiàn)：學生的審題能力差，偏離主題現(xiàn)象嚴重；文章詞語貧乏，語言素材不豐富，句子意識差；表達不得體，結(jié)構(gòu)單一，缺乏連貫性，篇章意識差等。英語寫作已成了英語教學的老大難問題，也成了英語教學的瓶頸。本文根據(jù)筆者近幾年的教學實踐與思考，就如何培養(yǎng)高中學生的寫作能力作了一些嘗試。一、構(gòu)建多元化寫作教學模式教師可以從聽、說、讀、思等方面探索構(gòu)建英語寫作教學的模式及提高寫作教學水平的途徑。1.以聽助寫模式聽寫是在英語教學中被廣泛運用的一種
3、方法。要保證聽寫的形式靈活多樣，且不枯燥，呆板，就應(yīng)該在堅持聽寫單詞、詞組和典型句型的同時，注重聽寫材料的選擇和聽寫要求的變化，要把看似互不相干的單詞、詞組等按同義、近義、反義或容易寫錯的詞進行比較、歸納、歸類后再進行聽寫。比如，寫日記時，就要寫月份、星期、日期和天氣情況等，于是，筆者就把月份、星期、時間表達法和表示天氣的詞集中起來聽寫，以增強聽寫材料的實用性和趣味性。此外，還有以下幾種具體做法。(1)聽寫連貫的短文，讓學生對作文有一個整體概念；(2)將一篇意義完整的短文，以句子為單位打亂，聽寫完后，要求學生再按其邏輯順序重新排列句子，使其成為一
4、篇結(jié)構(gòu)完整，意義連貫的短文。例如：a.hewonthenobelprizein1954.b.hislegsweremjuredduringtheworldwari.c.in1961,heendedhislifewithasportinggunbecauseofanxiety.d.hemingwaywasborninadoctor?sfamilyin1899.e.afterwardshebeganhisliterarycareerandcreatedalotofwell-knownworks.這是對著名作家海明威的簡單介紹。根據(jù)記敘文這種體裁一般按
5、時間順序進行的特點，學生很快排出正確的次序：d-b-e-a-Co通過對不同體裁進行練習，學生能夠熟悉不同文體的論述形式。1.以說代寫模式在教學過程中，要求學生用英語連貫地表達出一種意思尤為重要，在初步訓練時，要抓學生復述所學課文這一環(huán)節(jié)。學生要用自己的語言，針對自身對課文的理解，概括課文的中心思想或段落大意，同時還要自然而然地掌握單詞、短語、句型及各項語法規(guī)則的實際運用等。事實證明，這一做法有助于學生用自己的語言來表達思想，用口頭表達來促進書面表達，從而充分發(fā)揮口頭表達的作用。具體做法有以下幾種：(1)選詞造句，聯(lián)句成文。這種方法是按情節(jié)為學生提
6、供關(guān)鍵詞或詞組，然后讓他們運用這些詞語造句，接著，要按其情節(jié)口頭連成一篇短文，最后用筆寫下來。(2)根據(jù)課回答問題，串連其答案成一篇短文。這樣的練習既可以幫助學生復述課文，又可以使他們對所學的內(nèi)容加深理解，以鞏固知識點和語言點，還可以幫助學生記誦典型的句型、段落。(3)看圖說寫。把看、想、說、寫諸過程結(jié)合起來綜合訓練，有利于培養(yǎng)學生的觀察力，分析力和思維力。在這一過程中，要引導學生整體看圖，弄清圖意，抓住中心，同時還要把圖和文字結(jié)合起來，最后再啟發(fā)學生進行合理想象，并按照一定的順序口述情節(jié)，筆錄下來。(1)一句多譯訓練。學生在進行口語訓練時，經(jīng)常
7、會運用多種不同的表達方式，老師應(yīng)抓住機遇，幫助學生擴寬詞匯、豐富語言,先口頭、再筆頭做一句多譯訓練，以使他們的書面表達語言更靈活、更豐富。當然，還可以通過舉辦“朗誦會”、“演講會”、“辯論會”等各種“說”的活動，在培養(yǎng)學生“說”的能力同時，促進學生英語寫作水平的提高。1.以讀促寫模式閱讀是語言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎(chǔ)。閱讀能給學生提供大量的寫作素材。g?舒伯特在其readingiswriting中指出，教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集聚地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。通過閱讀,學生可以積累詞匯，儲存句法、語
8、篇知識，學習譴詞造句、布局謀篇的寫作技巧。從閱讀到寫作是培養(yǎng)學生寫作能力的一個重要方法，具體做法有以下幾種：(1)課文分析與模仿?，F(xiàn)行中
