淺談幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

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1、淺談幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)【摘要】創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)作為幼兒美術(shù)教?w的一部分，希望通過提高幼兒的美術(shù)興趣，給予幼兒更多的思考空間，鼓勵他們釋放天性，塑造健全個性。當(dāng)前幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)仍存在許多問題，本文針對存在的問題給予了一些意見和建議。【關(guān)鍵詞】幼兒；創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活潑生動、富有情感的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)不僅能夠提高幼兒的審美能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，對幼兒發(fā)展有著積極的促進作用。本文通過分析當(dāng)前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)存在的問題，提出一些觀點來為創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的進一步深化提供理論依據(jù)。一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)概

2、述幼兒創(chuàng)意美術(shù)作為幼兒美術(shù)教學(xué)活動的一種，充分尊重幼兒的主體性地位，在教師的引導(dǎo)下鼓勵幼兒繪畫能力的掌握和個性化發(fā)展，以促進幼兒情感的收獲和創(chuàng)新能力的提高為教學(xué)目標(biāo)，與多元化美術(shù)教學(xué)形式和結(jié)合，圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)造寬松舒適的環(huán)境供幼兒自由創(chuàng)作。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的地方有很多，包括教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)環(huán)境的寬松性、教學(xué)材料的多元性，最重要的是尊重幼兒的個性化發(fā)展。二、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)存在的問題當(dāng)前我國幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)已經(jīng)作為新課改的一部分，提上要求改革的日程。但在實際教學(xué)過程中還存在一

3、些問題，包括一下幾個方ffi:（一）教學(xué)方式單一大多數(shù)幼兒園的美術(shù)課程都是由教師教學(xué)生學(xué)，采用臨摹范畫的方式，比較的是幼兒畫的像不像，這種教學(xué)方式會抑制幼兒的思維,限制他們個性的發(fā)展，最終會導(dǎo)致所有幼兒都成為一類人，難以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。（二）表現(xiàn)方式局限美術(shù)作為一門藝術(shù)形式，其表現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，可以是繪應(yīng)，也可以為手工、剪紙、粘貼、雕刻等等，幼兒美術(shù)也不例外。但當(dāng)前大多數(shù)幼兒園在進行幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，往往局限于繪畫,幼兒的審美和藝術(shù)認知力難以得到發(fā)展。（三）教學(xué)觀念滯后許多幼兒園雖然已

4、經(jīng)領(lǐng)會到新課改的目標(biāo)，但是對于創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的課程來說，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往流于形式或者只是為了應(yīng)對上級檢查，教師不愿意花心思花時間認真?zhèn)湔n，創(chuàng)意美術(shù)活動也達不到應(yīng)有的效果。（四）學(xué)科間缺乏整合大多數(shù)幼兒園依然把幼兒園的課程設(shè)置獨立開來，認為各科教師只需要上好自己的科目，并不需要彼此之間進行有機的整合，幼兒接受知識不系統(tǒng)，難以對所學(xué)知識進行有力地銜接，思維想象力受到嚴重影響。三、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的策略幼兒美術(shù)教師可以就當(dāng)前存在的問題，從以下兒個方面開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)：(-)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念傳統(tǒng)

5、幼兒美術(shù)教學(xué)注重的是幼兒繪畫技能的掌握，對于幼兒的情感需求關(guān)注甚少。長此以往，幼兒在參與美術(shù)活動時，便會淪為繪圖的工具，對美術(shù)毫無感情，甚至?xí)a(chǎn)生逃避和厭惡的心理，不再正視美術(shù)課程。實際上，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把幼兒的情感體驗和美術(shù)技能放在同等重要的位置，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，在他們需要關(guān)注的時候給予他們更多的回應(yīng)。此外，美術(shù)教師不止要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的本領(lǐng)，還可以帶他們折紙、貼畫、剪紙等等，盡量鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)身邊綸活中的材料進行創(chuàng)作，包括舊報紙、廢紙盒、易拉罐等等，也可以豐富教學(xué)形式。幼兒在美術(shù)活動中

6、可以無拘無束地盡情發(fā)揮，正是對幼兒個性的尊重，還能同時鍛煉幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。(二)教學(xué)方式的整合創(chuàng)意美術(shù)可以體現(xiàn)在將美術(shù)形象與音樂和結(jié)合，讓幼兒以音樂為依托，充分感知自己心中的形象，把腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出的畫面創(chuàng)作出來,這中間美術(shù)教師不需要給予過多的干預(yù)和指導(dǎo)。創(chuàng)意美術(shù)也可以將美術(shù)知識與動畫、視頻相結(jié)合，不僅能夠擴展幼兒的眼界，還能使幼兒通過動畫、視頻的啟發(fā)展開聯(lián)想，置身于動畫場景之中，對創(chuàng)作新的作品有很大的幫助。另一方面，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)也需要在設(shè)定一個主題之后，加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，讓幼兒

7、在學(xué)習(xí)美術(shù)的同吋,發(fā)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科實際上是互通的，會增加幼兒的見解和認知能力。(三)教學(xué)評價的變化創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，因此，以像不像作為評價幼兒美術(shù)作品的標(biāo)準，已經(jīng)不再適用。美術(shù)教師需要深刻認識到評價對于幼兒的影響和重要性，認真觀察每一個孩了的創(chuàng)作過程,對不同的孩子采取差異化的評價。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)就是用幼兒幼稚而抽象的畫作來呈現(xiàn)出他們腦海當(dāng)中獨特的世界以及他們眼屮的美，是他們真實情感的體現(xiàn)。作為教師我們不能以我們的思維去評價甚至否定，我們應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重和認可，鼓勵他們

8、創(chuàng)作出更好的藝術(shù)作品。參考文獻：⑴邱洪艷?創(chuàng)意美術(shù)對提高幼兒審美能力的實踐與研究[J]?赤子.2014.(2)：253-254.[2]徐軍?用畫筆畫出幼兒的話一談園本創(chuàng)意美術(shù)的實施[J]?才智.2014.(29)：196.