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《談教師職業(yè)自卑心理及解決的對策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談教師職業(yè)自卑心理及解決的對策松山四中高金玉教師作為社會(huì)整體中的一員，與大多數(shù)人一樣在某些方面有自卑心理，教師自卑心理一旦與職業(yè)相聯(lián)系，那么必然給其職業(yè)帶來影響。長期以來，人們對教師及職業(yè)存在著種種誤區(qū)，認(rèn)為教師應(yīng)是完美的人，于是，教師承擔(dān)著其他職業(yè)無法相比的多種角色及角色期待。然而，現(xiàn)實(shí)的狀況并不如意，例如，許多年輕人不愿當(dāng)教師，當(dāng)了教師的不安心工作并設(shè)法轉(zhuǎn)行等等。許多研究認(rèn)為，職業(yè)聲望與工作滿意度有很大的關(guān)系，一般認(rèn)為，如果以親屬或周圍人為參照，自己的職業(yè)比他人職業(yè)層次高時(shí)，其工作滿意度較高，反之滿意度較低。因此，教師自卑心理的存在與教師
2、職業(yè)聲望有關(guān)。教師職業(yè)自卑心理對教育事業(yè)有極大的危害性，但這種危害性并沒有引起人們高度的注意，所以，我們在此分析教師職業(yè)自卑心理的產(chǎn)生原因及影響，并思考相應(yīng)對策減少教師自卑心理的發(fā)生，有著迫切的需要和重大的意義。本文擬就這方面進(jìn)行探討，以期引起教育行政部門及廣大教育工作者和社會(huì)的關(guān)注，重視并開展深人的研究。一、教師職業(yè)自卑心理的原因自卑作為自我情緒體驗(yàn)的一種形式，而情緒是主體對客觀事物是否滿足需要所產(chǎn)生的反映。因此，客觀事物是否使人產(chǎn)生情緒變化，關(guān)鍵在于它是否與主體需要發(fā)生聯(lián)系。情緒有兩極性，即積極性和消極性，而且積極性有增力作用，消極性有減
3、力作用。教師的自卑感，作為一種消極否定的情緒，是由于教師職業(yè)這一客觀事物不能滿足教師對它的主觀需要而引起的。所以分析教師自卑心理既要分析教師職業(yè)特點(diǎn)，即客觀原因；又耍分析教師自身的主觀需要，即主觀原因?？陀^原因。許多人對教師在職業(yè)背景下，進(jìn)行自卑感的劃分，例如，日本學(xué)者關(guān)計(jì)夫?qū)處熥员案械膭澐譃椋?1)經(jīng)濟(jì)上自卑感；(2)地位的自卑感；(3)職業(yè)的自卑感；(4)精神緊張導(dǎo)致的精神疾患的自卑感。李景輝把教師自卑感表現(xiàn)劃分為:(1)對經(jīng)濟(jì)收人的自卑；(2)對地位的自卑；(3)對辦事難的自卑；(4)對住房擠的口卑；(5)對婚配難的自卑；(6)對工作
4、苦的自卑；(7)對社交技能差的自卑；(8)對專業(yè)地位差的自卑；(9)對改善待遇難的自卑；(10)對雙重人格的自卑；(11)病態(tài)的自卑。在對上面教師自卑的種類的分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，教師的自卑心理很多是與職業(yè)相聯(lián)系的?？陀^地說，目前教師的實(shí)際狀況確有許多令人不滿意的地方，因此，有效地解決教師職業(yè)中的實(shí)際問題是解決教師自卑心理的重要前提條件。例如：政府提高教師的物質(zhì)待遇，樹立尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)等等。主觀原因。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因要通過內(nèi)因而起作用，這是基本的辨證法。教師的自卑心理歸根結(jié)底是由個(gè)體本身造成的，是自我評價(jià)不
5、當(dāng)造成的。由于人們對同一事物觀察的視角不同，那么可能得出不同的結(jié)論。有些人由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距,再加上工作、生活的挫折及白身個(gè)性特點(diǎn)，容易造成心理沖突，產(chǎn)生職業(yè)上的自卑感。美國心理學(xué)家艾利斯的ABC理論認(rèn)為：人的情緒并不是由某一誘發(fā)性事件本身直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個(gè)體對其評價(jià)引起的，也就是人們頭腦中的信念是產(chǎn)牛某種情緒的根本原因。由于人們頭腦屮的某些信念是不合理的，雖然人們可能意識不到這些觀念的存在，但現(xiàn)實(shí)很難滿足這些不合理的期望與要求，如“我必須是完美無缺的，在每件事上我必須干得出色，否則我是一個(gè)無價(jià)值的人”，“所有的人都應(yīng)該喜歡
6、我”等。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與它們發(fā)生矛盾時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生某些以偏概全的、消極的、不合理的自我評價(jià)，或把問題看得過于嚴(yán)重。因此，某一件事的失敗常常會(huì)導(dǎo)致他們對自我價(jià)值或整個(gè)人的否定。二、教師職業(yè)自卑心理的表現(xiàn)與影響自卑作為自我情緒體驗(yàn)，必然反應(yīng)到人們的心理活動(dòng)及行為表現(xiàn)。自卑煩惱催人老，自卑自艾遂人憂！自卑者總感到各方面低人一籌，缺乏自信，悲觀失望，心境惡劣。具體表現(xiàn)為：認(rèn)知歪曲，適應(yīng)障礙，意志薄弱，思想消沉，情緒壓抑，心理不穩(wěn)定，性格內(nèi)向，孤獨(dú)不合群，敏感脆弱。教師的自卑心理與其是自我表現(xiàn)過程，還不如說對學(xué)生的表現(xiàn)過程。關(guān)計(jì)夫把教師自卑感對學(xué)生的影響列舉為：
7、(1)投射現(xiàn)象。如家境清貧的教師反而嫌惡窮學(xué)生；(2)官僚主義。由于在上司或同事面前抬不起頭，而對自己屬下的學(xué)生濫施淫威；(3)畏首畏尾。自卑的教師，萬事采取消極態(tài)度。教學(xué)工作唯命是從,因循守舊，缺乏創(chuàng)新和活力；(4)虛張聲勢。這表現(xiàn)在不愿讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口己的弱點(diǎn)而表現(xiàn)出傲慢。當(dāng)學(xué)生觸及教師弱點(diǎn)時(shí)，教師就會(huì)暴跳如雷，加倍懲罰該學(xué)生；(5)性格難于開朗。死氣沉沉、缺乏朝氣，性格孤僻的教師很難使學(xué)生朝氣蓬勃、活躍積極；(6)逃避現(xiàn)實(shí)。對自己不擅長的學(xué)科，采取逃避態(tài)度。三、解決教師職業(yè)自卑心理的對策通過上面的分析，要想解決教師的口卑心理，筆者認(rèn)為，主要
8、有以下四方面對策：首先，要采取正確的對待自卑的態(tài)度，建立積極的合理的自我評價(jià)觀念?，F(xiàn)代心理衛(wèi)生科學(xué)和心理學(xué)研究證明，每一個(gè)人都有自己的心理優(yōu)勢和潛力，即使有心理障礙
