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《運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語寫作能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語寫作能力摘要：學(xué)生寫不好英語作文最關(guān)鍵的一點(diǎn)是不知道如何去思考,而思維導(dǎo)圖的特性之一就是它可以成為學(xué)生思考的線路圖。我們可以根據(jù)思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作的框架，在寫作時我們可以根據(jù)話題和作文框架在思維導(dǎo)圖里尋找所需要的語料（詞塊和語塊）還可以根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖寫作文、修改潤色作文一根據(jù)思維導(dǎo)圖遷移同類作文。它用圖形將學(xué)生寫作時的重點(diǎn)與思維路線圖表現(xiàn)出來。學(xué)生無論是說，還是寫，都可以依據(jù)這張路線圖，理清各級主題相互隸屬與相關(guān)的層級關(guān)系，依照主題不斷發(fā)散。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；預(yù)習(xí)；課堂；個性；寫作框架1?問題的提出學(xué)生聽到寫英語作文就感到害怕，不知道從
2、何寫起。如在人教版新目標(biāo)英語九年級unit3中有這樣一篇寫作要求,假如你叫李明，你和你的父母就”周末是否應(yīng)該和朋友晚上外出活動”進(jìn)行了討論。要求學(xué)生以此為題寫一篇議論文.。很多學(xué)生這樣寫道：oneday,myparentsandihadadiscussionaboutifteenagersshouldbeallowedtogooutonschoolnights?ithinkit'swrong,becausewecan,tgooutonschoolnights,wehavetostudy.myparentsdisagree,becausetheythinkwesh
3、ouldstudyonschoolnights?在文章中學(xué)生直接把題目翻譯成了英文。在寫作中也不知道用那些詞語來寫這樣的文章而IL從頭到尾都是用同一種句式和表達(dá)方法甚至同一單詞來寫文章。寫這樣類似的文章的學(xué)生不在少數(shù)。導(dǎo)致作文大多雷同，缺少個性。而且最重要的一點(diǎn)是學(xué)生根本沒有明白這篇作文的重點(diǎn)在哪里，亂寫一氣，最后是寫了半天，和題冃的要求背道而馳。2.問題產(chǎn)生的原因在解決上述問題之前，首先我們要想想學(xué)生寫作吋需考慮哪些方面的因素？①本話題的寫作模板結(jié)構(gòu)。②本話題所需要的詞塊、語塊。③本話題所涉及到的經(jīng)典名句、諺語等。當(dāng)孩子們知道了作文的體裁、話題之后，首先碰到的
4、一個困惑我要寫哪幾個方面的內(nèi)容？其實這屬于作文思考的方向問題。孩子們通?？吹筋}目，不知道從何下筆，不會依照作文要求在草稿紙上迅速搭建寫作框架（列提綱），也沒有這個習(xí)慣。其原因是在課堂上老師雖然很關(guān)注作文課堂教學(xué)中的框架搭建引領(lǐng)，但卻沒有搭建足夠的平臺讓學(xué)生把這一技能加以內(nèi)化。（比如缺乏寫作框架搭建的任務(wù)布置與評價）。也就是說，老師在乎課內(nèi)搭建作文框架的技術(shù)輸入，卻比較忽略學(xué)*對這-?技能的內(nèi)化和輸出（比如老師很少批改學(xué)生作文框架搭建的作業(yè)，很少關(guān)注學(xué)生在作文寫作時是怎么思考的。）作文沒有了思路也就不能找到合適的詞匯和語塊去表達(dá)。這主要是平時對于要寫的話題的詞匯積
5、累不夠。表達(dá)方式單一，主要是對于不同的表達(dá)方法或者習(xí)語的積累不夠，到了要寫作文的時候腦袋空空如也。3?問題解決的方法學(xué)生寫不好作文最關(guān)鍵的一點(diǎn)是不知道如何去思考，而思維導(dǎo)圖的特性之一就是它可以成為學(xué)生思考的線路圖。什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，它是英國著名的心理學(xué)家博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明的一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人
6、們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象Z間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的工具。那么如何通過思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生解決寫作上的這些困難呢？寫作是一種積累的過程，不是一蹴而就的。新目標(biāo)英語是根據(jù)每個話題來編寫每個單元的,每個話題又涉及到本話題寫作的詞匯和語塊。怎樣把這些詞匯和語塊運(yùn)用到學(xué)生的寫作屮，怎樣讓學(xué)生看到作文想到要寫什么呢?怎樣把零散的詞匯和語塊運(yùn)用到合適的地方呢?在我的教學(xué)實踐過程中我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)本話題所需要的詞塊和語塊，在課堂上利用思維導(dǎo)圖補(bǔ)充和擴(kuò)展話題所需的詞匯和語塊，在寫作中通過利用已經(jīng)有的思維導(dǎo)圖建
7、立自己的個性思維導(dǎo)圖的方式確定寫作的的框架（提綱），是幫助學(xué)生解決思維混亂和分類語塊和詞匯的非常行之有效的方法。3.1利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題的預(yù)習(xí)，為寫作提供必要的詞塊和語塊。要想學(xué)生學(xué)會就某一話題畫出自己個性化的寫作思維導(dǎo)圖，前期的輸入與引導(dǎo)至關(guān)重要。我們可以利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法、教會學(xué)生利用思維導(dǎo)圖課前預(yù)習(xí)與話題相關(guān)詞塊與語塊。但預(yù)習(xí)的程序一定要寫的很清楚。尤其在學(xué)生還不會使用思維導(dǎo)圖的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行。3.1.1教師首先要在思維導(dǎo)圖上跟話題寫作相關(guān)的框架后布置學(xué)生回家完成任務(wù)找岀或者預(yù)習(xí)與話題相關(guān)的詞塊和語塊，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖。其實在上每個單元之
8、前,我都布置給學(xué)生預(yù)習(xí)作
