關(guān)于語文教學(xué)中的拓展延伸

《關(guān)于語文教學(xué)中的拓展延伸》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、關(guān)于語文教學(xué)中的拓展延伸西機學(xué)校郭芳萍語文教學(xué)的重點，歷來都被確定為深入理解文章內(nèi)容，深刻把握作者寫作意圖。但是，一節(jié)語文課，如果僅僅囿于文本之中，僅僅限于講解文本之中的字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)，那么，學(xué)生從這種語文課上學(xué)到的僅僅是語文的基礎(chǔ)知識，至于良好的閱讀習(xí)慣、寫作能力、品德修養(yǎng)和審美情趣方面的收獲就微乎其微了，因此，作為語文教學(xué)，應(yīng)重視拓展延伸這一環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，可以從以下幾方面開展這一環(huán)節(jié)。一．??走出課堂，溝通課內(nèi)外，進一步培養(yǎng)學(xué)生的聽讀習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)蕭乾的《吆喝》一文后，學(xué)生普遍認為吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具

2、有獨特價值的傳統(tǒng)文化，于是我要求學(xué)生走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作，調(diào)查方法有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻等，豐富了學(xué)生語言積累，又使學(xué)生進一步感受到口頭文化的魅力。二．指導(dǎo)學(xué)生閱讀跟課文相關(guān)的作品，在比較閱讀、拓展閱讀中進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，例如學(xué)習(xí)了星新一的科幻小說《喂，出來》以后，我進一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀了星新一的其他科幻小說《奇妙的花朵》、《一物降一物》，讓學(xué)生再次感受到作者新穎的構(gòu)思，奇特的想象，極大的激發(fā)了學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。三．?打開心扉，暢所欲言，在發(fā)言討論中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)其審判情趣，加強其品德修養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)

3、了汪曾祺先生《端午的鴨蛋》一文，掀開記憶的一角，塵封的歲月里留下了每個人金光燦燦的童年，于是課堂設(shè)計，請學(xué)生把印象最深的童年時代的物件或經(jīng)歷介紹給大家聽，學(xué)生發(fā)言踴躍，大家共同沉浸在了美好而又難忘的童年時光里。學(xué)習(xí)了《小石潭記》后，從寫景詩文的角度，學(xué)生選擇了描寫山水的名句，組織進行了賞析，培養(yǎng)了其詩文鑒賞能力，提高了其審美情趣。學(xué)習(xí)了陶淵明的《五柳先生傳》后，組織學(xué)生討論：如何看待陶淵明的安貧樂道，在當(dāng)今社會，我們應(yīng)如何追求“本我”？在組織討論中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容，賦予作品以時代意義。四．??以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的思想認識，鍛煉其寫作

4、能力。例如：學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》這篇文章，學(xué)生在對斑羚種群面臨滅絕時表現(xiàn)出的攜手合作，甘于犧牲的英雄氣概深感欽佩的同時，對人類因貪婪而大肆屠殺、掠奪動物給予深切的批判。因此，組織學(xué)生給狩獵隊寫一封信，談?wù)勛约簩@件事的看法成了這篇文章的拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)了《大雁歸來》，學(xué)生在感知科學(xué)小品文的同時，要求學(xué)生就現(xiàn)實生活中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，嘗試用文藝的筆調(diào)寫一篇科學(xué)小品短文，學(xué)習(xí)《春酒》一文后，寫一段文學(xué)，表現(xiàn)過年時的快樂，行文嘗試運用細節(jié)描寫，這些練習(xí)，對提高學(xué)生的寫作能力，拓寬其思想境界都起到了很好的效果。??當(dāng)然，學(xué)無止境，教無定法，語文教學(xué)的方法有待于我們每一位語文教師不斷去探索、創(chuàng)新，我會不斷努

5、力的。