【部編版】五年級語文上冊第三單元 語文園地 教案

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1、部編版五年級語文上冊?????????????????課題語文園地課型語文園地授課時間1課時?教學(xué)目標1.學(xué)習創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動.2.體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同.3.學(xué)習擴寫段落.4.積累古詩詞.教學(xué)重點1.學(xué)習創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動.2.體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同.3.積累古詩詞.教學(xué)難點學(xué)習擴寫段落.教具準備課件.教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（?）分鐘一、情境導(dǎo)入.同學(xué)們,我們學(xué)完了這一單元,現(xiàn)在,就讓我們走進語文園地,去汲取里面的營養(yǎng)吧.板書：語文園地三?【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,激

2、發(fā)他們一探究竟的欲望.】部編版五年級語文上冊新課教學(xué)（??）分鐘二、自主學(xué)習,合作探究.1.交流平臺（出示課件2）同學(xué)們,你給別人講過故事嗎？你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容？是不是對故事進行了創(chuàng)編？今天,我就教大家怎樣創(chuàng)編故事.板書：創(chuàng)編故事（1）師：同學(xué)們,你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)編故事的要求嗎？現(xiàn)在,老師就跟大家談一談.（出示課件3）A.可以換一種人稱講.根據(jù)講述的需要,我們可以改變原文的人稱.B.可以對故事“添油加醋”,為故事增加合理的情節(jié),這樣會讓故事更加生動.C.可以大膽想象,續(xù)編故事.這樣會使情節(jié)更加完整.（2）請同學(xué)們根據(jù)前面的要點,把課文中的

3、例子說一說.2.詞句段運用（1）讀一讀,體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同.（出示課件4）A.大聲朗讀詞語.B.尋找左邊詞語和右邊詞語的差別.C.體會表達效果.生總結(jié)、匯報（出示課件5）左邊的詞語是俗語,比較口語化；【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習創(chuàng)編故事的方法,指導(dǎo)他們的習作,提高他們的寫作能力.】【設(shè)計意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點,提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力.】【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思,從而達到對詩歌的理解.】部編版五年級語文上冊右邊的是成語,較為簡潔.在表達效果上,口語化的語言更貼近生活,顯得更為生動.板書

4、：口語化的語言更生動成語較為簡練如：一毛不拔鐵公雞膽小怕事顧慮太多杞人憂天拿不定主意舉棋不定（2）仿照例子,把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體.（出示課件6）A.讀44頁兩段文字,比較二者的不同.師：我們讀文中給出的例子,發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔,而改寫的文章較為生動.這是因為在改寫過程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的對話描寫得非常詳細.但是小羊的結(jié)局并沒有改變,這說明改寫的同時也要忠于原文.B.師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時候,也要加入合理的想象,把他們的語言、動作描寫得詳細一些.3.日積月累學(xué)習《乞巧》這首詩.乞巧七夕今宵看碧霄,牽牛織女度河橋.家家乞巧望秋月

5、,穿盡紅絲幾萬條.（1）指導(dǎo)朗讀這首詩.部編版五年級語文上冊（2）簡介作者.（出示課件7）林杰（831-847）：字智周,唐代詩人,六歲就能賦詩,下筆即成章.又精書法棋藝.卒,年僅十六.《全唐詩》存其詩兩首.《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩.（3）板書：說說詩句的意思.（出示課件8）七夕晚上,望著碧藍的天空,就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會.家家戶戶都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧（對月穿針）,穿過的紅線都有幾萬條了.（4）學(xué)生讀讀背背.（5）測試學(xué)生背誦.課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘三、課堂小結(jié).同學(xué)們,這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上

6、的不同,明白了怎樣進行創(chuàng)編故事,還學(xué)習了古詩.希望我們在今后的學(xué)習中,運用所學(xué)的知識去解決問題.板書內(nèi)容板書設(shè)計創(chuàng)編故事語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練說說詩句的意思教學(xué)反思部編版五年級語文上冊?1.在本課的教學(xué)中,我抓住詞語、句子的重點,讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上,體會俗語和成語的表達效果；在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同,從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點,取得了較好的效果.2.我在“日積月累”的授課中,摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式,鼓勵孩子們自己學(xué)習,培養(yǎng)他們自學(xué)的能力；同時,讓孩子們多讀,達到當堂成誦.效果較好.美中不足之處在

7、于,對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細,致使同學(xué)們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多.在今后的教學(xué)中,我盡力做到講解詳細,讓同學(xué)們獲得更多的知識.備課素材古詩相關(guān)資料《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩.這首詩簡明扼要,形象生動.詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下了想象的空間,愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情.乞巧：中國古時風俗,是七夕節(jié)最普遍的風俗.農(nóng)歷七月初一到七月七日夜（七天八夜）,穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧,稱為“乞巧”.乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧,做些小物品賽巧,擺上些瓜果乞巧,民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式