北師大五年級語文上冊《成吉思汗和鷹》教學設(shè)計及反思三則[名師]

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1、《成吉思汗和鷹》教學設(shè)計及反思三則《成吉思汗和鷹》教學設(shè)計之一教材分析及教學目標　　《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實。基于教材的特點、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標可以確定為：1．理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?！边@句話的含義。2．有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3．結(jié)合文章的語言

2、環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。　　教學思路　　采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學習手段，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學觀點?！　”菊n教學可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要

3、目標；第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化?！　〗虒W過程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、談話導入　　1．談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下?！　?．學生簡短的交流之后，指名發(fā)言。　　師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學生平等溝通。引導學生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己

4、的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果?！　?．導入新課：今天我們要學習關(guān)于一個偉大的人物的故事。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識?！　W生發(fā)言?！　〗處熆梢愿鶕?jù)學生的回答適時播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系?！　≠Y料：　　成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送?，沒

5、有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位?！　→棥獌?nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。　　[設(shè)計意圖：教材僅僅是學生學習語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計沒有急于讓學生接觸文本，而是從學生的生活現(xiàn)實出發(fā)，把生活作為學習的切入點，結(jié)合學生已有經(jīng)驗，擴

6、大了課堂教學的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。]　　二、整體感知　　出示學習提綱，學生自主學習?！　?．自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等?！　∮米约旱脑捄唵胃爬ㄕn文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受?！　≌页觥苞椝拇未蚍杉己沟乃钡牟糠?，反復(fù)閱讀。　　2．生生交流，反饋學習情況?！　≡趯W生獨立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學習收獲，發(fā)現(xiàn)問題。　　以學定教，順學而導。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學達到正確、流利的朗讀課

7、文?！　設(shè)計意圖：學生是學習的主人。五年級的小學生已經(jīng)具備了一定的自學能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學生梳理學習過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學生積累詞語的訓練和使用工具書的習慣。重點詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]　　三、及時鞏固，讀寫結(jié)合　　1．抄寫課文中你認為應(yīng)該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一

8、個字?！　?．讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號?！　。ā　　。┑娜。ā　　。┑募竟?jié)　　?。ā　　。┑奶鞖狻。ā　　。┑尼鳙C　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空?！　〕杉己筥______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白