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《淺談如何縮短班主任與學(xué)生之間的心理距離》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談如何縮短班主任與學(xué)生之間的心理距離內(nèi)容摘要：縮短班主任與學(xué)生之間的心理距離，班主任進(jìn)行規(guī)范管理和與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。特別是在實(shí)施教育改革的今天，它更有舉足輕重的作用。關(guān)健詞：縮短心理距離 尊重 理解 賞識 平等 愛心班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，班主任的言行舉止對學(xué)生的影響是很大的，而班主任如何教育學(xué)生才能使學(xué)生信服。特別是在素質(zhì)教育改革的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用；如何調(diào)動學(xué)生的積極主動性；如何更好的進(jìn)行創(chuàng)造性的教育；對我們班主任都提出了新的要求。作為一名新時(shí)期的班主任，我在工作中深有體會，與學(xué)生建立一
2、種良好的師生關(guān)系相當(dāng)重要，會起到事半功倍的作用。而如何與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，歸根結(jié)底是縮短班主任與學(xué)生之間的心理距，只有縮短班主任與學(xué)生之間的心理距，才能與學(xué)生之間有良好的溝通，建立感情的根基。這樣學(xué)生就把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想，班主任就能夠進(jìn)行良好的管理與教育。下面就如何縮短班主任與學(xué)生之間的心理距，談?wù)勛约哼@些年來的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。那么我們該如何教才能夠達(dá)到不教，如何管才能夠達(dá)到不管呢？教育是心與心的呼喚，如果班主任想要對學(xué)生進(jìn)行良好的教育，必須與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對話。只有
3、這樣，班主任才能夠了解學(xué)生更多，然后對不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。而班主任在許多學(xué)生的心目中是一個(gè)尊重而又畏懼的代名詞。學(xué)生為什么會畏懼班主任呢？原因是學(xué)生與班主任之間沒有進(jìn)行心靈的溝通，在許多的學(xué)生心目中，班主任是一個(gè)嚴(yán)肅的、居高臨下的、不可交談的而又是經(jīng)常批評學(xué)生的人。如果學(xué)生有這樣的心理，班主任不但難以開展學(xué)校的各項(xiàng)工作，而且會直接影響教育教學(xué)的效果。所以只有消除學(xué)生的心理障礙，縮短心理的距離，才能夠更好地開展工作和提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何縮短班主任與學(xué)生之間的心理距呢？根據(jù)我的工作實(shí)踐，我想應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：一、懂得尊重，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生
4、、寬容學(xué)生??? ?作為一名新時(shí)期的班主任，要尊重學(xué)生，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任尊重學(xué)生，信任學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不尊重、不信任學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇
5、，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。???? 作為班主任，自然大多都會兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當(dāng)然會產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感
6、什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。班主任應(yīng)該用一顆真誠的心去對待學(xué)生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰都知道“理解萬歲”這個(gè)口號在當(dāng)今學(xué)生中很受歡迎，這表明當(dāng)今青年學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當(dāng)作與自己地位平等的人來看待，對待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要給予真誠、熱情、嚴(yán)肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊重
7、學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。班級各項(xiàng)活動要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會、運(yùn)動會、班干選舉及班級日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會尊重別人，從而拉近師生間的心理距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級管理的機(jī)會，久而久之，學(xué)生便會對班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應(yīng)
8、——學(xué)生對班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會更
