淺談如何消除師生之間心理距離

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1、淺談如何消除師生之間心理距離淺談如何消除師生之間心理距離師生之間的心理距離就是在教育教學(xué)實踐中，為了共同目標(biāo)的完成，師生之間關(guān)系的親疏、遠近、相容和對抗的程度。一、縮短師生心理距離的方法首先，要增強自我的吸引力，與學(xué)生達到心理相容和心理平衡。一個好的教師、學(xué)生喜歡的老師一定學(xué)識淵博、舉止文明、通情達理、平易近人，對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求，對每一個學(xué)生充滿著一片愛心。對這樣的教師，學(xué)生非常欣賞并發(fā)自內(nèi)心的影響力比較大，其內(nèi)凝聚力和號召力也較強。平常我們講教師的榜樣作用，身教重于言教就在這里體現(xiàn)。其次，耍研究學(xué)生，認

2、識每一個學(xué)生，只有這樣才能有的放矢地做工作，縮短師生之間的心理距離。中學(xué)階段是學(xué)生的心理、生理、身體由不成熟到成熟、由不定型到基本定型的重要轉(zhuǎn)折時期，也是在人生道路上極為重要的關(guān)鍵時期。這一時期，我們所教的對象，每一個學(xué)生從生理和心理、知識和智力等各個方面都有明顯的發(fā)展。無論是班主任還是任課教師都耍留心進行研究，切忌一刀切，一把尺子衡量每一個學(xué)生。只有這樣才能較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。凡做出成績的教師，這方血都有獨到的研究并形成一定教育教學(xué)風(fēng)格。再次，要克服師生之間認知上的偏見，掌握衡量人的科學(xué)藝術(shù)。師生之間認知

3、上的偏見是影響教師和學(xué)生心理距離的一條重要因素,教師應(yīng)自覺地加以注意，努力克服先入為主、固定不變、以偏概全等思想。最后，在教育教學(xué)實踐中，縮短師生之間的心理距離行之有效的方法，那就是實行師生心理溝通，以心換心，把學(xué)生的錯誤、缺點當(dāng)做是教師自己的錯誤缺點，只有這樣才能設(shè)身處地地體會到學(xué)生的內(nèi)心世界和基本要求。二、消除師生間心理障礙的具體措施由于年齡、經(jīng)歷和所處位置等諸多差異，師生之間存在著情感愛好、審美習(xí)慣等多方面的不同，這些不同容易產(chǎn)生師生間的心理障礙。教師要教書育人，就必須努力消除這種障礙。1?提倡疏導(dǎo)，摒棄

4、訓(xùn)導(dǎo)新時期的學(xué)生思想丁作要變訓(xùn)導(dǎo)為疏導(dǎo)。訓(xùn)導(dǎo)的生硬的，往往是在心理抗衡狀態(tài)中進行的；疏導(dǎo)則是溫和的，是在心理平衡狀態(tài)中實施的。訓(xùn)導(dǎo)多如暴雨落地，只能打濕地表；疏導(dǎo)卻似細雨滴物，澆根澆心；訓(xùn)導(dǎo)只能“治表”,疏導(dǎo)卻能“治本”O(jiān)現(xiàn)在的青年學(xué)生不喜歡抽象枯燥的說教，對政治淡漠。教師若動輒板起面孔來訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，則會收獲甚微，甚至事與愿違。學(xué)生一旦處于“受管束”、“挨訓(xùn)斥”的地位，就會消極地應(yīng)付教師，至多只是盲目地或機械地服從，沒有對班集體的主人翁責(zé)任感，更談不上發(fā)揮自己的主動性和積極性，教師充其量只是一名“治安糾察”，那么

5、,他在教育、教學(xué)中的主導(dǎo)作用就會受到師生間心理障礙的遏制。教師要摒棄訓(xùn)導(dǎo)、提倡疏導(dǎo)。疏導(dǎo)不同訓(xùn)導(dǎo)、遷就，訓(xùn)導(dǎo)是壓服的別名，遷就乂是放任自流的代名詞，而疏導(dǎo)才是思想教育工作中行之有效的方法。2?理解學(xué)生，發(fā)展個性現(xiàn)在的青年學(xué)生，盡管個性各有差性，但他們的共性是：富細想、勇于追求、勤于思考、敢于發(fā)問、關(guān)心祖國的前途，這正是他們思想和行為的主體。他們在黨的開放政策的啟發(fā)下，對世界萌發(fā)了強烈的好奇心，對未來充滿了美的憧憬。他們在探索人生，不愿重復(fù)上輩人的生活模式，渴望按自己的意愿設(shè)計自己的生活及未來的人生道路。總Z,他

6、們主觀意識上的理想色彩較濃，喜歡“向前看”，常愛做向比較。這與常愛作縱向比較的中老年教師之間容易產(chǎn)生“代溝”。對于“代溝”的有無，眾說紛紜。我則認為“代溝”是客觀存在的,它是社會發(fā)展和歷史進行在兩代人Z間表現(xiàn)出的思想認識和行事準(zhǔn)則方面的差異。真有“代溝”是好事，“代溝”愈大，表明社會發(fā)展和歷史進步愈大。反之，在社會生活中，如果人們的見解和思維方式一代代地雷同，世世代代都按照同…生活模式重復(fù)人生，都沿襲相同的思維方式來解釋社會現(xiàn)象，那么社會的進步就停止了。但現(xiàn)在以引用“代溝”一詞為吋髦，并以此來概括青年，以偏概全

7、，不盡妥當(dāng)。事實上，許多所謂“代溝”僅僅是不同的人生閱歷造成的認識上的差異，或是年齡的不同造成的情趣上的差異?。學(xué)校生活的實踐告訴我們;師生要多接觸、勤對話，彼此了解、和互理解。了解學(xué)生是為了因勢利導(dǎo)、發(fā)展個性、使之成材。教師要尊重學(xué)生人格、發(fā)展他們的個性。在社會急需人才的今天，教師不但要尊重學(xué)生的個性，甚至要寬容某些學(xué)生一些無關(guān)緊要的小缺點。使學(xué)生在集體生活中，既有統(tǒng)一意志，乂有個人心情舒暢，使他們的個性得到自由發(fā)展。當(dāng)然，在學(xué)生個性的發(fā)展和形成中，教師要因勢利導(dǎo)、“長善救失”O(jiān)教師在班主任工作中，既要堅持原

8、則，乂要表現(xiàn)某種程度的“彈性”，做到“三寬”，即以寬厚的情懷，寬容學(xué)生的某些不足，創(chuàng)造出一個寬松的思想工作環(huán)境。這樣，學(xué)生在集體生活中就有了安全感,不必謹小慎微，個性就能得到口由發(fā)展。3?克服“偏愛”，一視同仁愛學(xué)生，這是教師職業(yè)道德的核心。不愛學(xué)生、不被學(xué)生依戀的教師，不是一個好教師。但是教師對學(xué)生的愛，是一種博大無私的愛，一視同仁，絕不是偏愛。偏愛是教師常見的一種“職業(yè)病”，教師容