如何縮短師生間心理距離

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1、如何縮短師生間的心理距離作家廬隱說：“人生若無感情維系，無論海闊天空，也難使郁結(jié)之心消釋。春天的玫瑰花芽，不是虧了太陽的照耀，怎能露出嬌艷的色彩？人類生活，若缺乏感情的點綴，便要淪落到干枯的境地了。”那么師生間的感情如何去點綴，師生間的和諧的美好的情感又如何確立維系呢？教師傳達真誠，表現(xiàn)溫暖和學(xué)生產(chǎn)生“情感”的共鳴，這是師生間美好情感維系的紐帶。在與學(xué)生溝通的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，利用自己感性的性格，把自己的感情溶入到學(xué)生中，在交流中和學(xué)生產(chǎn)生“情感”的共鳴，從而縮短彼此的心理距離，最后達到一種“心理互換”的教育目的。教師職業(yè)的特殊性在于它

2、是跟一個個鮮活的個體打交道，他們具有豐富的感情。當(dāng)教師傳達真誠、表現(xiàn)溫暖時，學(xué)生不會漠然處之，自然地縮短彼此的認知距離和情感隔閡，建立起親近、友好、信賴的關(guān)系。記得我做班主任不久，一場雨突然降臨，學(xué)生的車座都被淋濕。當(dāng)時我想到學(xué)生坐在濕漉漉的車座上騎車一定很難受，于是買了60個塑料口袋掛在了班級的衛(wèi)生角上，只說了一句“誰需要，誰就拿一個?！碑?dāng)時學(xué)生接受了，但沒有一個學(xué)生表示感謝。日后，一旦再遇到這種情況，早有學(xué)生把塑料口袋掛在那里了；班級的公共設(shè)施壞了，也有學(xué)生悄悄修好了；學(xué)生之間有了矛盾、紛爭時，更多的人表現(xiàn)了寬容、大度。師生之間、同學(xué)之間一旦建立了

3、這種和諧的人際關(guān)系，彼此產(chǎn)生了共鳴性的情感反應(yīng)，學(xué)生快樂，教師也快樂。放下“師道尊嚴”的架子，將更有利于良好的師生關(guān)系的建立與維系?！皫煹雷饑馈笔侵袊鴰浊陙淼膫鹘y(tǒng)思想，師生間的溝通交流很少，師生間存在著極大的心理距離。而學(xué)校的教育教學(xué)活動是在師生雙方的一定關(guān)系中進行的，教學(xué)過程實際上就是師生間的交流溝通過程。成功的教育教學(xué)活動都是建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的。作為當(dāng)今教師，我們應(yīng)放下“師道尊嚴”的架子，平時多參與學(xué)生們的課余活動。如：打籃球、踢毽子、跳繩或帶他們外出放風(fēng)箏、徒步旅游等。通過這些具體的“零距離”接觸活動，縮短師生間的心理距離，促進師生之

4、間的溝通和理解?！叭诵牟煌缙涿嫜?。”世界上找不到兩張完全相同的臉，也找不到人格、能力、性格、氣質(zhì)、興趣完全相同的兩個人。更何況現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、觀念時尚、心理情緒變化大，了解他們的所思所想，是教師家長迫切希望的。教師如果放下“師道尊嚴”的架子，以朋友的身份與他們對話，交流，溝通，與他們傾心促膝談心，使他們產(chǎn)生親近感和仰慕心理，與他們建立起亦師亦友的關(guān)系，取得他們的信任，你會發(fā)現(xiàn)他們有激情，更有迷惑。他們樂于傾訴，他們渴望了解世界。面對他們豐富多彩的內(nèi)心世界，為了讀懂這些“像霧像雨又像風(fēng)”的心理，與人坦誠面對、課堂討論、隨筆寫作、作文評語中都可成為

5、教師和學(xué)生談心、對話的途徑。這樣的溝通，這樣的交流，不僅能維系師生間和諧美好的情感，而且建立在這樣情感基礎(chǔ)上的“傳道、授業(yè)、解惑”更能通過感情“過濾”和“催化”，變成學(xué)生自身的思想和要求，形成他們自己的覺悟和決心，這樣既激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲望，也推動他們?nèi)嵺`自己的諾言。