如何縮短師生間心理距離

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1、如何縮短師生間的心理距離作家廬隱說(shuō)：“人生若無(wú)感情維系，無(wú)論海闊天空，也難使郁結(jié)之心消釋。春天的玫瑰花芽，不是虧了太陽(yáng)的照耀，怎能露出嬌艷的色彩？人類生活，若缺乏感情的點(diǎn)綴，便要淪落到干枯的境地了?！蹦敲磶熒g的感情如何去點(diǎn)綴，師生間的和諧的美好的情感又如何確立維系呢？教師傳達(dá)真誠(chéng)，表現(xiàn)溫暖和學(xué)生產(chǎn)生“情感”的共鳴，這是師生間美好情感維系的紐帶。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用自己感性的性格，把自己的感情溶入到學(xué)生中，在交流中和學(xué)生產(chǎn)生“情感”的共鳴，從而縮短彼此的心理距離，最后達(dá)到一種“心理互換”的教育目的。教師職業(yè)的特殊性在于它

2、是跟一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體打交道，他們具有豐富的感情。當(dāng)教師傳達(dá)真誠(chéng)、表現(xiàn)溫暖時(shí)，學(xué)生不會(huì)漠然處之，自然地縮短彼此的認(rèn)知距離和情感隔閡，建立起親近、友好、信賴的關(guān)系。記得我做班主任不久，一場(chǎng)雨突然降臨，學(xué)生的車座都被淋濕。當(dāng)時(shí)我想到學(xué)生坐在濕漉漉的車座上騎車一定很難受，于是買了60個(gè)塑料口袋掛在了班級(jí)的衛(wèi)生角上，只說(shuō)了一句“誰(shuí)需要，誰(shuí)就拿一個(gè)。”當(dāng)時(shí)學(xué)生接受了，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生表示感謝。日后，一旦再遇到這種情況，早有學(xué)生把塑料口袋掛在那里了；班級(jí)的公共設(shè)施壞了，也有學(xué)生悄悄修好了；學(xué)生之間有了矛盾、紛爭(zhēng)時(shí)，更多的人表現(xiàn)了寬容、大度。師生之間、同學(xué)之間一旦建立了

3、這種和諧的人際關(guān)系，彼此產(chǎn)生了共鳴性的情感反應(yīng)，學(xué)生快樂(lè)，教師也快樂(lè)。放下“師道尊嚴(yán)”的架子，將更有利于良好的師生關(guān)系的建立與維系?！皫煹雷饑?yán)”是中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)思想，師生間的溝通交流很少，師生間存在著極大的心理距離。而學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的一定關(guān)系中進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是師生間的交流溝通過(guò)程。成功的教育教學(xué)活動(dòng)都是建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上的。作為當(dāng)今教師，我們應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平時(shí)多參與學(xué)生們的課余活動(dòng)。如：打籃球、踢毽子、跳繩或帶他們外出放風(fēng)箏、徒步旅游等。通過(guò)這些具體的“零距離”接觸活動(dòng)，縮短師生間的心理距離，促進(jìn)師生之

4、間的溝通和理解?！叭诵牟煌?，如其面焉?！笔澜缟险也坏絻蓮埻耆嗤哪?，也找不到人格、能力、性格、氣質(zhì)、興趣完全相同的兩個(gè)人。更何況現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、觀念時(shí)尚、心理情緒變化大，了解他們的所思所想，是教師家長(zhǎng)迫切希望的。教師如果放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以朋友的身份與他們對(duì)話，交流，溝通，與他們傾心促膝談心，使他們產(chǎn)生親近感和仰慕心理，與他們建立起亦師亦友的關(guān)系，取得他們的信任，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有激情，更有迷惑。他們樂(lè)于傾訴，他們渴望了解世界。面對(duì)他們豐富多彩的內(nèi)心世界，為了讀懂這些“像霧像雨又像風(fēng)”的心理，與人坦誠(chéng)面對(duì)、課堂討論、隨筆寫作、作文評(píng)語(yǔ)中都可成為

5、教師和學(xué)生談心、對(duì)話的途徑。這樣的溝通，這樣的交流，不僅能維系師生間和諧美好的情感，而且建立在這樣情感基礎(chǔ)上的“傳道、授業(yè)、解惑”更能通過(guò)感情“過(guò)濾”和“催化”，變成學(xué)生自身的思想和要求，形成他們自己的覺(jué)悟和決心，這樣既激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲望，也推動(dòng)他們?nèi)?shí)踐自己的諾言。