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《淺談“創(chuàng)設(shè)情景”調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)氛圍》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談“創(chuàng)設(shè)情景”調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)氛圍摘要：良好的課堂教學(xué)氛圍是決定課堂教學(xué)效益的一個(gè)重耍因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，作為第二要索的教師，要選擇豐富多彩的教學(xué)資源，展現(xiàn)教學(xué)情景，設(shè)登教學(xué)情節(jié)，我們努力背造良好的課堂氣氛，給學(xué)生的下故深刻鮮明的印彖，并得到學(xué)生最富有情感的反應(yīng)，使學(xué)生這個(gè)主體活起來(lái)，便師生雙方教與學(xué)活動(dòng)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入插曲角色扮演課題研究情景設(shè)世教師講憶/晉備學(xué)生教材學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)課堂是教師和學(xué)生在學(xué)校共同生活中的基本時(shí)空，從令美紐
2、斯的《人教學(xué)論》發(fā)表后，構(gòu)成了“教學(xué)論三角形”（見(jiàn)圖1）,不難看出，這個(gè)傳統(tǒng)的“教學(xué)論三角形”中，教師是高居于頂端的，起著決定的主導(dǎo)作用，而學(xué)生是通過(guò)教材從事學(xué)習(xí)，接受教師的講授的被教學(xué)對(duì)象。這顯然與新課程的糟神相違悖。于是，我們?cè)噲D改變這個(gè)關(guān)系，建立新的“學(xué)習(xí)型三角形”（見(jiàn)圖2）,從“學(xué)習(xí)型三角形”中可以看到學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是參與者第二要索，教學(xué)資源作為第三個(gè)要素，既包括了硬件（教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施）,軟件（如信息、電腦等），還包括了課堂的氛圍環(huán)境。在這個(gè)系
3、統(tǒng)個(gè)體中，作為指導(dǎo)者或參與者的教師，我們必須盡最大的努力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源這個(gè)屮介要素，為學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人提供信圖2息和資源。設(shè)置教學(xué)情節(jié)，我們努為此，我們教師要選擇豐富多彩的教學(xué)資源，展現(xiàn)教學(xué)情呆,力營(yíng)造良好的課堂氣氛，給學(xué)牛留下最深刻鮮明的卬彖，并得到學(xué)牛最富有情感的反應(yīng),使學(xué)牛這個(gè)主休活起來(lái)，使師生雙方教與學(xué)活動(dòng)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。全面地調(diào)控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成輕松、愉悅、活潑、和諧、高效的課堂教學(xué)氛圍；使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的火花在教師巧妙地點(diǎn)擊下不斷燃燒，那么課堂就會(huì)充滿生命活力。
4、一、“新穎的導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生的求知欲教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入新課的方法也會(huì)不同，但形式要力求新穎、獨(dú)特，富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)“人類神經(jīng)調(diào)節(jié)”內(nèi)容時(shí)，本人臉帶笑容十分和諧地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一件小小的禮物，希望你們接到禮物后，按紅紙包上面的要求去處理。”當(dāng)我宣布完畢，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)：“老師，給我一包！”隨后，我把全班同學(xué)分成了3個(gè)組，并分發(fā)禮物，第一纟fl同7收到的是潔凈而顏色誘人的檸檬，要求吃掉。第二紐同為收到的禮物也
5、是檸檬,但要求只許看不許吃。第三組同學(xué)收到的禮物只冇兩個(gè)字：檸檬，當(dāng)然只能看不能吃。這為后面的非條件反射、條件反射及人類特有的條件反射的理解，創(chuàng)設(shè)了絕妙的情景，這樣一個(gè)小小的游戲，竟讓學(xué)生歡欣鼓舞、神采飛揚(yáng)、充滿好奇和探究的激情。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中美的因素,從審美的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方式，組織教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)愉快口由的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)牛的人腦不至于過(guò)度緊張和疲勞，能冇效消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。例如，在教《鳥(niǎo)類》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先告訴學(xué)牛：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，欣
6、賞一首小提琴名曲《鴿子》，隨著悠揚(yáng)、舒緩的樂(lè)曲，充分展開(kāi)聯(lián)想?！彪S后，優(yōu)美迷人的旋律飄蕩在整個(gè)教室中，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得如癡如醉。音樂(lè)停止后，我問(wèn)：“欣賞這首壯界名曲時(shí)，你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？”一位學(xué)牛說(shuō)：“我仿佛看到一群潔白的鴿子拍打著一對(duì)對(duì)矯健的翅膀在藍(lán)天口rh地飛翔；我要有一對(duì)翅膀該多好??！”我接著說(shuō)：“是呀，你要是冇一對(duì)翅膀那可真是如虎添翼呀！”（學(xué)生大笑），“可是，給你一對(duì)翅膀就能飛了嗎？”學(xué)生說(shuō)道：“不能！”“那可真叫……”學(xué)生笑答：“插翅難飛?！睘槭裁磿?huì)這樣呢？今天通過(guò)“鳥(niǎo)類”一節(jié)的學(xué)習(xí)，相
7、信大家會(huì)找到答案，這一融內(nèi)容美、藝術(shù)美、合作美及語(yǔ)言美于一體的充滿情趣課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情，能夠使他們注意力高度集中地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。二、“引人入勝”的插曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)牛口身需求運(yùn)用小故事、科學(xué)史、新聞等形式來(lái)闡述科學(xué)的重要性，從學(xué)生內(nèi)心深處引導(dǎo)，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)牛?學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比如經(jīng)常引用新聞事例在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、真實(shí)的感覺(jué)，從而收到事半功倍的教學(xué)效來(lái)。它
8、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維，使他們樂(lè)學(xué)好思，同時(shí)述可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。植物的傳粉方式有自花傳粉和異花傳粉兩種類型。其中異花傳粉方式中幫助傳粉的外力有昆蟲(chóng)、風(fēng)力、水和人工輔助授粉，在學(xué)習(xí)“傳粉”這一部分吋，筆者引入了一則新聞,2003年4月16H《報(bào)刊文摘》以《萬(wàn)畝花海為何不見(jiàn)蜂蝶》為題報(bào)道了這樣的內(nèi)容：2003年4月10R,記者登上了豐縣大沙河萬(wàn)畝口酥梨觀景臺(tái)，放眼望去，花海無(wú)邊,花從中，果農(nóng)們正在進(jìn)行人工授粉，忙碌的身影乂成了另一道風(fēng)景。蜂蝶戀花
