淺談?wù)n堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

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1、淺談?wù)n堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就是教師在教學(xué)過(guò)程中，出丁?教學(xué)日的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使師生情感、欲望、求知、探索精神高度統(tǒng)一，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，帶有一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?？梢?jiàn)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)本身的需要，它可以使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，審美的樂(lè)趣，道德向上的樂(lè)趣，從而，使課堂教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。筆者就教學(xué)實(shí)踐，淺談創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景的幾點(diǎn)體會(huì)。一、講述要生動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言機(jī)械呆板，嚴(yán)密有余而生動(dòng)不足，為此，作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)時(shí)要注意理趣，使自己的語(yǔ)言理中有趣，趣中有理，以半富的情感寓于形象化的敘述Z中，激起學(xué)

2、生刻苦學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)新欲望。二、組織討論討論是一種活潑的教學(xué)形式，通過(guò)教師組織討論來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以最大限度地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)牛在一種寬松和諧、熱烈的氣氛中探求新知，接受新知。例如：在講《空間里的平行關(guān)系》時(shí)，教師出示教具后，可以先讓學(xué)生小組討論，得出結(jié)論，然后每一小組派一名代表發(fā)言，教師再就發(fā)言學(xué)生的看法進(jìn)行討論，因勢(shì)利導(dǎo)最后得出結(jié)論。三、巧設(shè)懸念教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有冃的、巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，利用學(xué)生的好奇心，使他們積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在講《直線》這一節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一組問(wèn)題情境：1?給你一根釘子能否把一根木條釘牢；2?至少要給

3、你幾根釘子才能把木條釘牢；3?你能得出什么結(jié)論？這樣,把學(xué)生的注意力都吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。四、聯(lián)系實(shí)際在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)牛把所學(xué)知識(shí)與學(xué)牛最了解最感興趣的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講平I何幾何《引言》中點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的知識(shí)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活中下雨的例子，雨滴是點(diǎn)，雨滴在自空中落下是點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)動(dòng)成線所以形成雨線；自行車的輻條可以看成線，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)輻條的轉(zhuǎn)動(dòng)是線在運(yùn)動(dòng)，線動(dòng)成面，等等，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)兒何的重耍性，也加深了對(duì)問(wèn)題的理解。五、實(shí)物演示演示符合從生動(dòng)的直觀到抽象的思維

4、，再?gòu)某橄蟮乃季S到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此，在課堂教學(xué)中，教師可利用實(shí)物演示來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)牛的興趣，提高學(xué)牛的認(rèn)識(shí)能力，冇助于學(xué)住的思維的順利發(fā)展。例如在講和的概念時(shí)，教師可以實(shí)物演示來(lái)說(shuō)明角是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的。使學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)到什么位置成銳角、直角、鈍角、平角及周角，這樣把抽象的概念與直觀的形象的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。六、親身體驗(yàn)一個(gè)人的親身體驗(yàn)往往是最深刻的，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻。我在講應(yīng)用題相遇和追擊問(wèn)題屮，就讓兩名學(xué)生到前面來(lái)，表演“相遇”及“追擊”的過(guò)程，這時(shí)全班學(xué)生的情緒都非常高漲，注意力也非常集中，在兩名學(xué)生表演完Z后

5、，全班學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)出了相遇與追擊問(wèn)題中的路程關(guān)系，收到了極好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)牛的主體作用，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高課堂教學(xué)的效率。【責(zé)編金東】