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《例談?lì)A(yù)習(xí)方案的策略指導(dǎo)-江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)共享成長(zhǎng)網(wǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、例談?lì)A(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！惫と私ǚ恳獋淞?，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，教室上課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)能力，利用教材及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識(shí)，獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。它是課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重耍途徑。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題，還可以在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不能理解的一些新知識(shí)，從而促使學(xué)生帶著這些問(wèn)題去聽課，有利于提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率;更有利于
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的口學(xué)能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。而我們小學(xué)生受到知識(shí)、能力的束縛，大多數(shù)獨(dú)立預(yù)習(xí)能力不足，閱讀、理解文本存在偏差，需要借助教師編寫預(yù)習(xí)方案，幫助他們學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)方案的編寫有一定的策略和方法，冇效的預(yù)習(xí)方案能夠助學(xué)生一臂之力，幫助他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，冇助于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。經(jīng)過(guò)一段吋間的嘗試，我認(rèn)為預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容大休有以下兒種類型：一、舊知引路，誘導(dǎo)遷移型。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，任何新知的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)
3、識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)屮尋找適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)I口知，為新的學(xué)習(xí)提供最佳關(guān)系和連接點(diǎn)。例如：在預(yù)習(xí)“整百數(shù)除以一位數(shù)”例題600三3Z前，設(shè)計(jì)幾道一位數(shù)、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法算式，通過(guò)這些題目的計(jì)算，將他們的解題方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)，使知識(shí)詢后聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這種遷移的教學(xué)活動(dòng)屮，學(xué)生始終表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)自己的智力水平感到滿意。這樣有啟發(fā)、有過(guò)程、按照新舊知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行預(yù)習(xí)，
4、對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是十分冇益的。二、化抽象為直觀，便于操作型。當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)比較抽象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作來(lái)感知所預(yù)習(xí)的內(nèi)容。例如：預(yù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)兒分之一是多少”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案：丄丄1?自己想辦法表示出4個(gè)圓片的4、2o2.在下面的每個(gè)圖上先分一分，再涂一涂，按要求表示出分?jǐn)?shù)并填空。(1)°個(gè)桃的+(2)8個(gè)桃的+4個(gè)桃的+是()個(gè)。通過(guò)實(shí)際操作，初步感知求一些物體的幾分之一的基木方法，從而使抽象的分?jǐn)?shù)知識(shí)變得直觀而具休，拓展原有認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)探究型，
5、小學(xué)生由于年齡心理特征，認(rèn)識(shí)事物多停留在現(xiàn)階段，不能抓住事物的本質(zhì)。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)中增加重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一?些矛盾,經(jīng)受幾次挫折，在其不懈的探索屮引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用已有知識(shí)。這樣不僅能激活學(xué)生的思維，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲望和自信成功的認(rèn)知騾動(dòng)力，為困境屮的學(xué)習(xí)探究做好積極的心理準(zhǔn)備，從而把握探究的方向。例如在《認(rèn)識(shí)一些物體的幾分z—》一課的預(yù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題。1?把一個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分到這個(gè)桃的幾分之幾？(你是怎么想的？借助長(zhǎng)方形紙動(dòng)手折一
6、折、分一分。)2.把4個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分到這些桃的兒分Z兒？（你是怎么想的？借助學(xué)具動(dòng)手分一分。）3.把（）個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分到這些桃的幾分Z幾？（你是怎么想的？借助學(xué)具動(dòng)手分一分。）4.桃的個(gè)數(shù)不同，為什么每只小猴都能分到四分之一呢？5.今天認(rèn)識(shí)的兒分Z-,和上學(xué)期認(rèn)識(shí)的兒分Z—有什么不同？帶著這5個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，基本上可以掌握《認(rèn)識(shí)一些物體的兒分乙一》一課的主干內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程屮，學(xué)生的熱情高漲，躍躍欲試，都欲一展身手，解決教師的疑問(wèn)。以這種方式學(xué)習(xí)新課
7、，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容較難的課，能起到很好的效果。四、知識(shí)性、趣味性結(jié)合型。預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)也要注重知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，努力營(yíng)造愉悅氛圍，讓學(xué)生在趣中學(xué)習(xí)，在樂(lè)中求知，教法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用。例如在《游戲的公平性》一課的預(yù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的口主學(xué)習(xí)方案：1.讀一讀：閱讀課本第79頁(yè)的游戲規(guī)則。2.猜一猜：誰(shuí)贏的可能性大一些？3.摸一摸，把摸的結(jié)果在第1個(gè)表格中記錄下來(lái)。4.想一想:（1）上面的游戲公平嗎？為什么？（2）怎樣在口袋里放球，游
8、戲才是公平的？5.放一放：你打算在袋子里放（）個(gè)紅球、（）個(gè)黃球。6?再摸一摸，把摸的結(jié)果在第2個(gè)表格中記錄下來(lái)。7.用同樣的方法再做幾次，看看你設(shè)計(jì)的的游戲是不是公平。5?嘗試練習(xí)，對(duì)比釋疑型。對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。通過(guò)嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不叮缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓同學(xué)通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)
