數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法探究

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1、中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法探究應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。應(yīng)用題教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，怎樣使學(xué)生的思維更靈敏、更簡捷，能利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，去解決更復(fù)雜的實(shí)際問題呢？就是應(yīng)用題教學(xué)中重視解題思路的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一般的解題方法，靈活合理地解答應(yīng)用題。小學(xué)中年級應(yīng)用題教學(xué)是一個非常重要的階段，包含一般應(yīng)用題到典型應(yīng)用題和一步應(yīng)用題到幾步應(yīng)用題，必須使學(xué)生掌握從普遍到特殊，從簡單到復(fù)雜的解答方法，學(xué)生能不斷地歸納、綜合，從學(xué)到的解題方法中找出規(guī)律，把握特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。解決實(shí)際問題無非兩種思考方法：分析法和綜合法，簡而言之，也就是從條件去想和從問題去想。一、綜合

2、法在中年級應(yīng)用題教學(xué)中，教給學(xué)生解答應(yīng)用題的一般方法，使學(xué)生正確把握解答應(yīng)用題的切入點(diǎn)。解答一般應(yīng)用題的方法就是綜合法，解答方法是：讀題-分析題意T列式解答T檢查。怎樣讓學(xué)生把這個過程有機(jī)的結(jié)合起來，在教學(xué)中，我們可以先提出一些要求，讓學(xué)生知道解題時各個環(huán)節(jié)中應(yīng)達(dá)到的目的，使學(xué)生有目的的思考。例如在教學(xué)“樂樂超市運(yùn)進(jìn)15箱c康師傅’綠茶,每箱12瓶，每瓶3元，全部賣出一共收入多少元？”這道應(yīng)用題時，可以先提出一系列的問題要學(xué)生思考：這道題說的什么事？運(yùn)進(jìn)幾箱？每箱幾瓶？每瓶幾元？“一共”是什么意思？學(xué)生在思考這些問題的過程中很自然地把解題的各環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣很輕松地教會了學(xué)生

3、怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了從問題到已知的解題方法。二、綜合法中年級應(yīng)用題中還涉及到許多典型應(yīng)用題。如：長方形的面積三長方形寬=長方形的長，正方形的邊長=正方形的周長三4。把它們叫做典型應(yīng)用題，是因?yàn)檫@類應(yīng)用題有著極強(qiáng)的規(guī)律性。也可以用解答一般應(yīng)用題的方法來解答，但是如果學(xué)生把握到它的規(guī)律性，運(yùn)用特有的數(shù)量關(guān)系式，用分析法解答，就會輕而易舉的解答出來。例如：“用兩根同樣的鐵絲圍成一個長方形和一個正方形，圍成的長方形面積是72平方米，長是9米，正方形的邊長是多少？”解答這道題時，只要學(xué)生清楚長方形和正方形的周長相等，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系式就能輕松的解決這道題。典型應(yīng)用題

4、都不是一般的簡單應(yīng)用題，學(xué)生必須熟練、準(zhǔn)確地應(yīng)用數(shù)量關(guān)系式。在教學(xué)時教師要準(zhǔn)確的定義關(guān)系式子中的各個量的概念。如:“長方形的面積”，“正方形的面積”等，列舉生活中的實(shí)際事例，讓學(xué)生判斷、理解，逐步掌握、運(yùn)用，以利于學(xué)生更好的解決典型應(yīng)用題。（三）、應(yīng)用題解答的幾個誤區(qū)1?墨守陳規(guī)，不講求“活”學(xué)習(xí)知識，講求的是靈活。而不是讓學(xué)生為了掌握知識而死記硬背，這樣做無形之中抹殺了孩子的創(chuàng)新思維，這是素質(zhì)教育堅(jiān)決不允許的？例如：有些老師為了方便讓學(xué)生掌握計(jì)算公式，就讓學(xué)生背誦，認(rèn)為只要學(xué)生巴公式記下了，就會解答應(yīng)用題了。其實(shí)不然，記下了公式不代表會用，這樣的教學(xué)方法不是很失敗嗎？教學(xué)是讓學(xué)生在

5、理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，學(xué)以致用，以后無論任何同類型題目都能游刃有余了。這樣比機(jī)械的記憶提取輕松得多。純機(jī)械的記憶對小學(xué)生來講負(fù)擔(dān)也過重。2?不恰當(dāng)?shù)刈非蟆盎睢闭莆战獯饝?yīng)用題的方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，不同的解題思想也會產(chǎn)生不同的解題效果。根據(jù)所學(xué)知識適當(dāng)?shù)厝谌肱c實(shí)際密切聯(lián)系的應(yīng)用題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，主動地運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題。應(yīng)用題教學(xué)中常存在這樣的“應(yīng)用假象，'。當(dāng)學(xué)生學(xué)會某一知識點(diǎn)后，教師就給出相似的題目讓學(xué)生解答?然而這樣做在某種程度上不過是機(jī)械地辨別、模仿和重復(fù)，僅僅強(qiáng)調(diào)了對知識鞏固，而忽視學(xué)生的應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)決杜絕“為應(yīng)用而應(yīng)用”

6、的現(xiàn)象，這樣只會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)效率也不高O在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生素質(zhì)的提高，有賴于教師素質(zhì)的提高。教師必須不斷的研究教材，探索教法提高自身的素質(zhì)，更好地服務(wù)于教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)材料中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法探究西湖一校教師：李瑩霞二O—O年六月十日