新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)四化探析

《新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)四化探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)四化探析新課標(biāo)更注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。為體現(xiàn)新理念，教師們大殺回馬槍：變'‘教中心”為“學(xué)中心”；變"講授者”為“平等首席”；變“填鴨式”為“自主、合作、探究式”。還有的干脆革掉"教本、粉筆、嘴巴”的“命”，向課件“進(jìn)軍”，忙于“復(fù)制、粘貼”。認(rèn)為：新課改二多媒體。也有搞“圓桌會(huì)議”的。更有師生位置倒換的。凡此種種，無可厚非，都是為新課改出力獻(xiàn)策。但任何矯枉過正的做法都是不足取的。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)四化不失為一條成功之路：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)趣味化課首要“未成曲調(diào)先有情”。導(dǎo)語設(shè)計(jì)有趣，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，并迅速了解教師教學(xué)的意圖。筆者總結(jié)如下:1

2、.激趣導(dǎo)入孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹鯓诱{(diào)動(dòng)起學(xué)生樂學(xué)的胃口，風(fēng)趣、幽默的導(dǎo)語是關(guān)鍵。如筆者教《項(xiàng)鏈》時(shí)設(shè)計(jì)的歇后語導(dǎo)語：路瓦栽夫人借項(xiàng)鏈一一愛慕虛榮，丟項(xiàng)鏈樂極悲來，賠項(xiàng)鏈自找苦吃。編歇后語既批評(píng)了主人公的虛榮，也巧解了難點(diǎn)，使學(xué)生在笑聲中體會(huì)到幽默的魅力。2?情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境就是以拉近學(xué)生與文本的距離，使其盡快進(jìn)入情境。以下是教《山行》時(shí)的導(dǎo)語：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？今天就讓我們跟隨大詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上。山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古絕句《山行》。3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入"溫故而知新”。語文教學(xué)選文大

3、都由易到難。特別是每個(gè)教學(xué)段中后期，更有必要運(yùn)用這種方式導(dǎo)入。下面是教《小石潭記》的導(dǎo)入：唐代有一位著名作家，曾被貶為永州司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記一一《永州八記》。前面學(xué)過他的《黔之驢》，請(qǐng)猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天再來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。二、內(nèi)容講授例子化新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，但并未摒棄講授法，講授中教師精彩的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。很多老師把“少講”或“不講”作為新課改下課堂教學(xué)的原則，認(rèn)為講“多”者往往是觀念陳舊、不合時(shí)宜。甚至有的學(xué)校還明確規(guī)定：一節(jié)課講授不超過15分鐘，否則就有悖于新理念。在唐代，韓愈就有"師者，所以傳

4、道授業(yè)解惑矣。”教師要作好向?qū)?，把閱讀寫作的規(guī)律教給學(xué)生。充分挖掘教材的例證作用，使學(xué)生掌握課文的精華，了解讀寫的一般過程和方法。下面是教《背影》時(shí)的講授要點(diǎn)：，開頭有“我最不能忘記的是他的背影”的點(diǎn)題句。講授了作文的開頭方法：開篇點(diǎn)題，引出下文。結(jié)尾有“青布棉袍黑布馬褂的背影”的照應(yīng)開頭，畫龍點(diǎn)睛之句。講授作文的結(jié)尾方法。還結(jié)合文中對(duì)四次“背影”的描述，講授了描寫人物的幾種方法。再如文學(xué)常識(shí)，課文內(nèi)容，語法修辭等，大都需老師的講解才能內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)到"舉一”，以適應(yīng)今后的“反三”。三、合作探究過程化新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為基本思路

5、，從而體現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的發(fā)展性特點(diǎn)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。”如果說前面的"例子”是師傅教你的招式，那么這里的合作探究就應(yīng)該是你苦練內(nèi)功的過程。怎樣使其過程化？筆者認(rèn)為：1.明確任務(wù)合作之前要講清：合作的意義，合作什么，怎樣合作，如何評(píng)價(jià)。初次合作，教師要提出有趣問題以激發(fā)學(xué)生的積極性。等有一定基礎(chǔ)，老師就要把提問權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生質(zhì)疑提問，問題設(shè)置也要由易到難、由淺入深，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用“例子”進(jìn)行“反三”。筆者教《童區(qū)寄傳》時(shí)，提出了如下問題：(1)與壞人周旋時(shí)，區(qū)寄哪些方面處于劣勢(shì)？有哪些不同于一般孩子的品質(zhì)?(2)官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起

6、何作用？(3)本文還反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？讀了本文對(duì)你有何啟發(fā)？2.合作探究明確任務(wù)后，每個(gè)學(xué)生要認(rèn)真研讀文本，開始質(zhì)疑問難,并作出初步解答，形成學(xué)習(xí)成果。教師巡視，幫助學(xué)生提高合作技巧。讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。3.互相交流待各組都準(zhǔn)備好自己的“果”或“梨”時(shí)，就要進(jìn)行全班交流。讓小組代表向全班進(jìn)行成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，也可請(qǐng)其他小組解答。各組通過果梨交換，對(duì)一些基本問題形成共識(shí)，就特殊問題再在各組間進(jìn)行討論交流，得到最圓滿地解決。在整個(gè)程中，教師不能只作旁觀者，而應(yīng)積極參與學(xué)生的討論，或激趣，或點(diǎn)撥，或傾聽，或評(píng)價(jià)。盡可能的使合作探究

7、充分，有實(shí)效。四、拓展延伸生活化新課標(biāo)要求："努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”并指出，語文課堂教學(xué)要積極地開發(fā)和利用豐富的語文課程資源，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。再好的課堂教學(xué)，也只能是有限的四十五分鐘。因此筆者認(rèn)為語文教學(xué)更應(yīng)樹立'‘大語文”觀念。教學(xué)基于課堂，卻不能止于課堂。課堂不是學(xué)習(xí)的全部。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更多的是要靠自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。有人將課內(nèi)與課外比作源頭與江流，是有一定道理的。學(xué)生課堂上學(xué)的“例子”為“活水源頭”，要匯集成語文學(xué)習(xí)的“江流”，還需課外更多的“