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1、開放教育教學管理中存在的問題及對策探討摘要：教學管理水平的好壞直接影響著開放教育質(zhì)量的高低，對開放教育教學管理中存在的幾個問題進行分析，建議提高教師隊伍建設(shè)，加強專業(yè)能力培養(yǎng)；豐富網(wǎng)上資源，提高資源利用率；註重學生參與，提高面授輔導質(zhì)量；建立健全教學管理制度關(guān)鍵詞：教學管理師資網(wǎng)上資源面授中圖分類號：G54文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2011)240306-02開放教育經(jīng)歷的十餘年的發(fā)展，其教學質(zhì)量一直受到社會的關(guān)註，其中，教學管理是其重要的一環(huán)。加強教學管理,對於確保開放教育的教學質(zhì)量具有重要的意義。
2、開放教育教學管理是一項比較復雜的系統(tǒng)性工作，參加開放教學的學生主要以成人學生為重，他們具有一定的社會經(jīng)驗、學習經(jīng)歷、教育背景等，同時還可能肩負著工作和傢庭的雙重負擔，學員個體之間的差異較大、學習時間較少，因此容易產(chǎn)生厭學、情緒不穩(wěn)定以及輟學等現(xiàn)象。針對這些情況采取什麼樣的教學管理方法才能使學生能留得住，安心學習，對學習產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要—、開放教育教學管理中存在的問題1.師資隊伍建設(shè)不足，部分專業(yè)教師專業(yè)能力不強。師資隊伍的建設(shè)是整個學?；A(chǔ)建設(shè)中的重中之重，隨著開放教育的不斷發(fā)展，對教師隊伍的建設(shè)也就提出瞭更高的
3、要求，現(xiàn)階段嚴重缺少雙師型教師。在教學過程中，很多教師還沒有轉(zhuǎn)變角色，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學方法和教學經(jīng)驗因此教學過程中缺少必要的師生互動交流。由於個別老師對現(xiàn)在教育技術(shù)使用還不夠熟練,不能很好的利用各種現(xiàn)代技術(shù)與學生進行交流。在開放教育發(fā)展中，對於水利水電、建築施工、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)性較強學科，普遍存在著專職教師少或無專職教師、實驗基地少或無實驗基地等現(xiàn)象。在從事開放教育的學校中普遍存在專職教師較少的情況，這就需要聘請較多的兼職教師，兼職教師的素質(zhì)良莠不齊，缺乏必要的管理制度，因此兼職教師隊伍穩(wěn)定性差。這些也嚴重阻礙瞭開
4、放教育教學質(zhì)量整體水平的提高2?網(wǎng)上資源不足，利用率較低。隨著開放教育辦學規(guī)模的不斷擴大，導致教育資源普遍緊缺。網(wǎng)上資源的建設(shè)對開放教育的發(fā)展十分重要，它是開放教育開展網(wǎng)絡(luò)教學的基本載體，但目前我們的網(wǎng)上教學資源總是一味的在追求數(shù)量而忽視瞭資源的質(zhì)量，資源太多，重點不突岀，資源大多是制作簡單的文本材料如教材或輔導材料等，缺少動態(tài)的資源，這些生硬的教學資源不能使學生產(chǎn)生足夠的興趣。有些資源長期不更新甚至教材更新後網(wǎng)上資源還很陳舊不同步，學生無法通過網(wǎng)上資源進行自主學習，嚴重挫傷學生學習的熱情。由於部分學生的學習觀念還停留
5、在傳統(tǒng)的學習形式中，學習過程還依賴於紙質(zhì)教學資料，不習慣利用網(wǎng)上資源進行學習，還有一些學生應用現(xiàn)代學習技術(shù)不夠熟練，因此在網(wǎng)上教學過程中，學生在課程論壇中的活躍度不高，發(fā)帖的無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不高，老師無法掌握學生的學習進度、學習狀態(tài)，師生間缺乏真正的學習交流3?面授輔導效果差。面授輔導在整個學習過程中起著答疑、解惑的作用，是開放教學中不可確實的一環(huán)。由於成人學生工作忙、學習時間少、學習能力不同，而任課教師教學方法單一、陳舊使得參加面授輔導的學生人數(shù)較少，部分老師缺少明確的服務意識，對於學生的各種問題缺乏耐心，傳統(tǒng)的
6、教學方式導致缺乏以學生為本的工作理念，目前面授課還停留在教師講授課程的主要內(nèi)容，學生不參與課堂討論隻能一味的聽老師照本宣科。教師不知道學生接受課程的程度，學生對課程內(nèi)容也不感興趣，因此面授輔導的效果不是很讓人滿意4?教學管理規(guī)定不完善，落實不到位。目前少數(shù)從事開放教育的學校由於受到經(jīng)濟利益的驅(qū)使，盲目擴大招生規(guī)模，致使自身的教學資源無法適應學生的增長要求，註重招生數(shù)量輕視教學管理，嚴重影響瞭教學質(zhì)量。由於現(xiàn)有的教學管理規(guī)定不夠完善，教學檢查作為教學管理的關(guān)鍵，在很多從事開放教育的學校中缺乏足夠的重視，有甚者更是敷衍瞭事
7、、得過且過、有章不循。主要表現(xiàn)為教學文件不齊全或不符合規(guī)范要求、教學安排不合理內(nèi)容陳舊、實踐環(huán)節(jié)管理不嚴等，教學管理工作形同虛設(shè)，教學管理形式化，失去瞭其嚴肅性和制約性。教學管理規(guī)章制度陳舊，不適合現(xiàn)在的教學形式，缺乏科學性、針對性二、開放教育教學管理中存在問題的具體對策1.提高教師隊伍建設(shè)，加強專業(yè)能力培養(yǎng)。提高教師綜合素質(zhì)是解決教學管理質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要制訂適合開放教育教學特點的師資培訓計劃、專業(yè)知識、職業(yè)技能水平等,通過進修、繼續(xù)教育等方式，使教師不斷吸取包括現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識更新等方面的新知識、新技能和新
8、經(jīng)驗，使我們的教師無論從知識、能力、情意以及理念和個性品質(zhì)等都有很高的提高，以適應開放教育的教學發(fā)展要求，促使教師的業(yè)務素質(zhì)和理論水平提高。其次，我們面對的是成人學生，應註意學生的個性化發(fā)展，同時也應鼓勵教師的個性化教育形式，使學生能在學習過程中產(chǎn)生學習熱情、學習興趣。對於專業(yè)性較強的學科，可以利用其他高教的優(yōu)質(zhì)資源，健全完善的兼
