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1、試論高職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)（湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院經(jīng)濟管理學院湖南衡陽421009）作者簡介：：左珍文（1956—）男，湖南衡陽人，高級工程師，主要從事學校教育和研究工作.摘要：高職學生的人文素質(zhì)是人的總體素質(zhì)的核心部分。然而，當代學生存在著人文素質(zhì)較低的問題，這與當代高職學生多數(shù)為獨生子女，從小驕生慣養(yǎng)和學校應試教育盛行，以及當代經(jīng)濟大潮的影響等有關。為此必須加強校園的精神文明建設，培養(yǎng)高水平人文老師，深入教育教學的改革。關鍵詞：人文培養(yǎng)；人文素質(zhì)；高職學生一、引言素質(zhì)是指人在先天生理的基礎上，受后天教育和環(huán)境影響，通過個體的社會實踐養(yǎng)
2、成的比較穩(wěn)定的基本品德，是人的品質(zhì)和能力的總和。而所謂人文素質(zhì)，簡言之為一個人的社會風尚和人品道德。它是人的個體素中的核心部分，它的高低制約著知識的儲備和質(zhì)量、知識的深度和廣度，學會運用知識的能力，不僅影響在校期間的學業(yè)水平，而且也影響個體未來的社會水準。人文素質(zhì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)優(yōu)良的人文精神［2］。人文精神作為先進文化的精髓，反映著以人的自身發(fā)展為中心的社會要求和價值取向，體現(xiàn)人的理想、信仰、道德、情感等層面的追求。在實際生活中，人們一直強調(diào)人文知識與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，而忽略了其對立。“人文知識”的認知和積累、“人文素質(zhì)”的養(yǎng)成和體悟
3、有著不同的路徑，人文知識的量化和積累，一般有助于人文理想的發(fā)展，但道德上的善惡區(qū)別并不是人文知識積累的產(chǎn)物。因此,有關學者認為，人文學科知識必須內(nèi)化為人文精神，并外表為行為習慣，才能夠養(yǎng)成較為穩(wěn)定的人文素質(zhì)。因此，其人文素質(zhì)的養(yǎng)成，人文素質(zhì)的確立，需要有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。二、當代高職學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及其原因分析當代高職學生一般都具有較為強烈的愛國主義情感，對中國共產(chǎn)黨的各項方針政策具有普通的認同態(tài)度；自主獨立的意識也相對較強；容易接受新思想、新文化和新事物，對新興的東西一般表現(xiàn)出較大的興趣，對良好社會公德和職業(yè)道德具有一定認識度。
4、但也有較多的不可忽視的問題，如在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)具體諸如少數(shù)黨員干部的腐敗現(xiàn)象、偷盜扒竊等問題往往缺乏理性的認識；對自己的前途命運信心不足；部分學生缺乏集體主義理念，對集體活動不感興趣，喜歡獨立行動；部分學生學習目標不明確，一切以金錢為標準,私欲性強烈；相當部分的學生社會公德較差，如在公共場所喧嘩、身著短褲、拖鞋出入、亂扔垃圾亂吐痰；少數(shù)男女學生交往不文明，在大庭廣眾下不知羞恥；還有一些學生缺乏感恩思想，在家不尊敬父母，在學校不尊敬老師，不愛護公共財物等。這些問題嚴重影響我國高職院校人才培養(yǎng)總體目標的實現(xiàn)。高職學生中人文素養(yǎng)中的種種問題
5、，皆因人文素質(zhì)不高。究其原因大致有四，一是當代高職學生較多的為獨生子女，其中相當部分還屬于單親家庭子女，也有相當多的父母在外打工賺錢，將子女留給祖父母或外祖父母照顧，從小嬌生慣養(yǎng)活放任自流；二是當代中國的基礎教育應試性普遍而嚴重，為追求升學率而使學生在中學階段缺少人文科學知識的學習，在“升學考試”這一指揮棒的左右下，學生普遍“兩耳不聞窗外事，一心只讀要考的書”，學生的興趣、愛好、特長被扼殺，學生的天性、靈性、悟性被泯滅，學生變成只有知識技能而無生氣、活力的"知識動物”。三是課程設置的缺失，一般高職院校只重視開設專業(yè)技能課，而對教育類、
6、人文社科類課程極不重視，基本課時也得不到保證，缺少必要的集體活動和參加社會實踐的機會；四是缺乏一支既具的專業(yè)理論和技能，又具有較高人文素質(zhì)的教師隊伍，對學生缺少人文素質(zhì)教育，又缺少人文關懷。五是來自社會的影響，少數(shù)家長不會教養(yǎng)子女，家長本身的人文件素質(zhì)不高，放縱子女惡習。三、對策高職學生的人文素質(zhì)處于其綜合素質(zhì)的核心和主導地位，不可替代。對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是由我國高校培養(yǎng)目標和黨的教育方針所決定，也是世界知識經(jīng)濟時代、社會生產(chǎn)力高速發(fā)展和社會財富極大豐富。為此必須面對當代高職學生人文素質(zhì)的實際情況積極采取得力的措施，刻不容緩。首先，
7、加強校園精神文明建設。所謂校園精神文明就是學校在精神文明建設和育人實踐中所積淀的精神追求和行為規(guī)范。其外在表現(xiàn)就是學校的校風、教風和學風。因此，必須在大學校園內(nèi)營造出一種有利于培養(yǎng)學生人文素質(zhì)和陶冶人文精神的積極、健康、真善美統(tǒng)一、和諧的人文氣氛,以激起人們愛校、建校的熱情和奮發(fā)向上的精神。學校應該充分利用好校園的時間和空間，開展豐富多彩的校文化活動。要利用網(wǎng)絡、櫥窗、板報、廣播、校報等文化宣傳設施加大宣傳力度，并搞好校園的綠化美化，使校園環(huán)境的主題充滿人文教育的品位。其次，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)的教師群體。教師是實施人文素質(zhì)教育的關
8、鍵，也是培養(yǎng)學生成為具有較高人文素質(zhì)人才的關鍵。教師的人文素質(zhì)不高，就無法培養(yǎng)出人文素質(zhì)強的學生。教師的榜樣示范作用對學生的影響遠比教師向?qū)W生傳授知識的影響深遠。若教師缺乏人文意識，學生不會在他的教學中獲得人文精神的熏陶
