談?wù)勑W(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及策略

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1、談?wù)勑W(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及策略談?wù)勑W(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及策略【摘要】口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重耍方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對能力、人際交往能力及合作精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”提高小學(xué)生口語交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠

2、道，把握各種機(jī)會，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)生口語交際提出了明確的總目標(biāo)和各階段的具體目標(biāo)。然而口語交際的教學(xué)卻夾朵在閱讀教學(xué)、識字教學(xué)、作文教學(xué)之間，難以得到師生的重視，存在許多問題。本文將從小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題和策略兩個(gè)方而對口語交際教學(xué)做一探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文口語交際問題策略《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)生口語交際的總目標(biāo)是“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流

3、，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！蓖瑫r(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對這一能力的培養(yǎng)相應(yīng)地在各個(gè)學(xué)段提出了具體的目標(biāo)要求。作為小學(xué)語文教師，必須充分重視口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力。本文將從口語交際教學(xué)存在的問題和教學(xué)策略兩個(gè)方面來探討如何更好實(shí)現(xiàn)口語交際的目標(biāo)。一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題1、口語交際教學(xué)沒有得到師生的重視。張志公先生曾經(jīng)說過：“過去語文，往往忽視口耳，只注重手眼，這是砍掉植物的根，而希望它開花的方法?！辈簧俳處煹慕虒W(xué)觀念還很落后，把口語交際課等同與以往的說話課，沒有采取正確的方式對待

4、?？谡Z交際也沒有成為獨(dú)立的一塊，而只是附著于識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)。2、口語交際內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活。在課外，學(xué)生的口語交際更多的是與家長進(jìn)行交流。而家長在與學(xué)生進(jìn)行口語交流時(shí)，往往缺乏良好口語交際方式。學(xué)綸也不敢把平吋在課堂上學(xué)到的口語交際知識用到實(shí)際生活中去，這就造成口語交際教學(xué)與實(shí)際交際語境的脫節(jié)。3、口語交際教學(xué)過程缺乏趣味。古代教育家朱熹曾說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！贝蟛糠挚谡Z交際課是教師提出問題，學(xué)生沿著老師的思路回答問題；或者教師布置說話任務(wù)，學(xué)牛根據(jù)人物練習(xí)說話。學(xué)生之間面對面的交流很少，學(xué)生的興趣

5、也非常低.止是由于以上問題，在真止的口語交際課堂上，不少學(xué)生“金口難開”、“惜字如金”,那是常見現(xiàn)象。因此，在口語交際教學(xué)屮，如何提高教學(xué)的有效性成為我們面對的重要課題。二、口語交際策略1、做好口語交際的課前準(zhǔn)備。小學(xué)生憑借直觀形象來思維，看見什么說什么，怎么做就怎么說。因此，上好口語交際課，必須做好充分的課前準(zhǔn)備，給學(xué)生安排觀察實(shí)踐，使得學(xué)生在上口語交際課吋胸中有物。如《春天來啦》這一課，要求學(xué)生去外面找春天，這在課堂上是不可能單獨(dú)完成的，必須要求學(xué)生在課前帶著任務(wù)去尋找。2、創(chuàng)設(shè)口語交際的適當(dāng)情境?？谡Z交際課要通過創(chuàng)設(shè)多種

6、多樣的口語交際情境來進(jìn)行，讓學(xué)生在無拘無束中進(jìn)行口語交流。3、善用角色表演來完成交際任務(wù)。兒童是用形象、色彩、聲咅進(jìn)行想象的，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。4、利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與度。因?yàn)橐粋€(gè)班級人數(shù)太多，不可能每個(gè)同學(xué)都能在課堂上得到機(jī)會交流。而讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,則可以同時(shí)讓許多學(xué)生得到在組內(nèi)發(fā)言交流的機(jī)會。更重要的是，通過合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生Z間的人際交往能力，也有利于學(xué)生Z間互助學(xué)習(xí)。5、善用評價(jià)激發(fā)學(xué)生交際熱情。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，口語交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤

7、為重要。對于學(xué)生每一次說話中的閃光點(diǎn)，都要給予及時(shí)的肯定、贊美與鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些獎項(xiàng)。如《春游》教學(xué)中，評出“最佳導(dǎo)游”，“最佳解說員”，“最佳游客”等。6、及時(shí)聯(lián)系實(shí)際鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練?？谡Z交際課上學(xué)到的東西，很難像其他課…樣得到復(fù)習(xí)鞏I古I。這就要求我們在上完課后也得適當(dāng)布置一些交際類的作業(yè)來強(qiáng)化鞏固。7、發(fā)掘教材中的口語交際話題?？谡Z交際不能僅僅依靠專門的口語交際課，而應(yīng)當(dāng)閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透，在課文留口處，引導(dǎo)學(xué)生想象、說話。8、注重半活中的口語交際鍛煉。葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物

8、皆讀書”。在校生活中每天都會發(fā)生許多有趣的事，如果教師能抓住這些偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練，學(xué)生會產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望?？傊W(xué)口語交際教學(xué)是一個(gè)全新的課題訓(xùn)練，口語交際能力的構(gòu)成是多方面的，口語交際的訓(xùn)練更應(yīng)是多維度的，這是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程。我們應(yīng)該高度重視口