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《談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端及解決策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端及解決策略摘要：經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)課程改革，數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀冇所改觀，但也呈現(xiàn)了很多脾端。比如制訂數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不具體化，學(xué)生沒(méi)有-體現(xiàn)主體地位，教學(xué)方法存在重大謀區(qū)，小組合作沒(méi)有-實(shí)效。針對(duì)上述這些問(wèn)題，我通過(guò)近兒年的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的解決策略供人家參考，希望老師們能在以后數(shù)學(xué)中少走彎路，不犯教學(xué)常規(guī)錯(cuò)誤，爭(zhēng)取做一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革弊端解決策略通過(guò)近幾年的教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體現(xiàn)狀有所改觀，趨勢(shì)由盲目隨從轉(zhuǎn)向借鑒創(chuàng)新，從流于形式轉(zhuǎn)向?qū)W生主體學(xué)習(xí)，從只關(guān)注學(xué)生知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生知識(shí)技能的培養(yǎng)，但在學(xué)生情感的激發(fā)上、教學(xué)思想及教學(xué)
2、方法上也存在著重大誤區(qū)，現(xiàn)在將這幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一系列弊端并粗淺地分析提出一些解決的策略。一、教學(xué)口標(biāo)的制訂存在問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的一個(gè)綱，圍繞這個(gè)綱，我們才能開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，把握教學(xué)目標(biāo)的程度，也反映了教師對(duì)教材的理解及學(xué)情的分析。教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)思與制訂對(duì)于一節(jié)課的最達(dá)成效果起到了非常重要的作用。但在我們目前的教學(xué)目標(biāo)制訂中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為目標(biāo)的含糊不清、不具體化。1、學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)主體地位。在教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)已制訂，但在教學(xué)中，教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，而把本課耍完成的目標(biāo)忘之遙遙。教學(xué)中只注重教師個(gè)人知識(shí)的表現(xiàn)，而沒(méi)有積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生
3、學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了教師為屮心的誤區(qū)。2、教學(xué)目標(biāo)的自主化。在目標(biāo)的制訂屮，教師反映僅靠自身對(duì)教材的理解經(jīng)驗(yàn)粗略地制訂目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量不高，缺乏科學(xué)性，同時(shí)，很多教學(xué)目標(biāo)只彰顯知識(shí)技能的培養(yǎng)，而缺乏情感、思想的熏陶。二、教學(xué)過(guò)程實(shí)施存在問(wèn)題?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”通過(guò)近幾年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，我們的課堂教學(xué)也得到了很大的改觀。如課堂活動(dòng)多了，由原來(lái)班級(jí)的死氣沉沉變得氣氛活躍，同時(shí)在這種熱鬧的課堂中上，出現(xiàn)了一些值得深思的問(wèn)題。例如，有的教師過(guò)分模仿名師課堂，沒(méi)有對(duì)遷移過(guò)來(lái)的教學(xué)方法進(jìn)行分析，導(dǎo)致課堂看似活躍，其實(shí)根本沒(méi)有完成大綱所要達(dá)到的目標(biāo)，一節(jié)好課不能只看課堂氣氛，而重在看
4、效果。三、學(xué)生邏輯思維能力沒(méi)有得到充分培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)包含顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，而顯性知識(shí)的教學(xué)只需教師直觀講授就能達(dá)到冃標(biāo)，而對(duì)于那些不好直觀講授的知識(shí)即隱性知識(shí)，要靠學(xué)生邏輯思維能力的分析與思考才能吸收、內(nèi)化。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師只注重機(jī)械、重復(fù)練習(xí)，而對(duì)于某些知識(shí)的理解缺乏思考、分析，導(dǎo)致知識(shí)理解的獨(dú)立化，不能做到知識(shí)的良性遷移。四、合作交流只限于形式，沒(méi)有落實(shí)。新課改提侶小組合作交流，此項(xiàng)活動(dòng)是建立在學(xué)生口主探索基礎(chǔ)Z上，培養(yǎng)小組聚合力，共同解決難題的一種互動(dòng)活動(dòng)。而在實(shí)際的小組活動(dòng)過(guò)程中，往往只注視優(yōu)生的探索而不能細(xì)心傾聽(tīng)中、差生的陳述、討論。基木上成了優(yōu)生表演的
5、舞臺(tái)，同吋在討論的過(guò)程中很多教師也不能俯下身子深入小組討論并給予一定的指導(dǎo)性建議?；谏厦娉霈F(xiàn)的種種問(wèn)題，作為教師應(yīng)積極想法解決，找到問(wèn)題解決的方案，使課堂成為學(xué)生的天地、快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，真正體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)化教育的主渠道。針對(duì)上述教育出現(xiàn)的問(wèn)題，談一談解決這些問(wèn)題的策略。一、轉(zhuǎn)變教育思想，明確教育目標(biāo)?！盎畹嚼?、學(xué)到老?！边@是作為教師長(zhǎng)期生存的一種傾向，要想做一名符合社會(huì)教育發(fā)展的合格教師。必須要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)中除要掌握一定的知識(shí)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的的思維能力和學(xué)習(xí)興趣?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢诮虒W(xué)中不僅要扮演知識(shí)的傳授者，更要注重育人角色。教師在平時(shí)的
6、教學(xué)事要做到先育人后教書(shū)，邊教書(shū)邊育人，真正培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁人才。二、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，改革教學(xué)方法。新課程改革的實(shí)施需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師素質(zhì)的高低直接影響了課程改革的質(zhì)量。教師素質(zhì)除了包括教師自身的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能，更重要的是教師對(duì)課程改革的研究及創(chuàng)新能力。如果教師不能從?定的高度駕馭教材，那么他的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很尷尬和被動(dòng)局面，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也很費(fèi)勁。如何才能高效率的組織教學(xué)呢？我們應(yīng)該從以下幾方面入手：1、認(rèn)真研究教材，創(chuàng)造性地使用教材。新改后數(shù)學(xué)教材,很多教師感覺(jué)比老教材更難講授了，其實(shí)不然,新教材不僅為教師創(chuàng)造性使用教材提供了一個(gè)平臺(tái)，同吋也為學(xué)生多角度
7、思維能力的發(fā)展創(chuàng)造了空間。要想轉(zhuǎn)變上述錯(cuò)誤看法，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。老教材圖文并茂，展現(xiàn)的是一個(gè)完整的題目，教師只要按照書(shū)的呈現(xiàn)的題目稍微講解、引導(dǎo)一下，學(xué)生便能清松的接受,這樣教師教的省心，學(xué)生學(xué)得容易。其實(shí)老教材的弊端是很嚴(yán)重的，它扼殺了學(xué)生知識(shí)發(fā)展的廣度和思維能力的發(fā)展。而課改后的教師，呈現(xiàn)的內(nèi)容有的是純圖片、有半文半圖片的、純文字的。信息內(nèi)容更加貼近于日常生活方面，更貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，信息結(jié)構(gòu)完整或不完整。對(duì)于新課改信息，教師必須對(duì)教材進(jìn)行深加工，認(rèn)真研究教材、了解學(xué)生、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這樣才能呈
